古诗梅花教案

1、王安石是距今900多年前的江西抚州人，是我国北宋时期著名的政治家、思想家和文学家，曾两次担任宰相，他积极推行革新，因保守派反对而失败。他的诗作内容充实，语言精炼，艺术造诣极高。

2、师：她特别留心一个关键词，这个关键词，孩子们一起说。

3、　　教师出示古诗情境图，帮助幼儿初步感受古诗描绘的场景。

4、教师介绍梅花的艺术作品。如：陆游的《咏梅》、王冕的《素梅》等。

5、师：五句话，五件事，五个不同的人物出现了，但是你们发现没有，主人公王冕的态度没有发生任何变化，这个态度就是——

6、自制课件《梅花》、古等曲(渔舟唱晚)、“幼儿学习材料”一一《拥抱冬天)。

7、作者王安石当时正处在北宋极端复杂和艰难的局势下，仍然积极力主改革，因此，非担得不到朝廷的支持，反而却遭到保守势力的极力反对。在这种情况下，其孤独的心态和艰难的处境，与梅花共同之处自是可知的。这首小诗看似平白浅显，实则意味深远，它告诉人们坚强高洁的人格才最具伟大魅力。

8、(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

9、读完全诗，我们似乎可以看出作者写这首诗是意在言外的：借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是正理。这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。

10、从第七段开始，曲调有力，曲风一变，出现了跳跃性的拂滚泼剌手法，一连串的急奏为乐曲的一个新亮点，不但演奏节奏铿锵有力，演奏情绪也变得热烈起来。我们仿佛可以看到大雪簌簌，天寒地冻，而梅花冲雪怒放，愈冷愈香，颇有“梅雪争春、寒梅斗雪”之感，象征着强权之下的顽强抗争和坚贞不屈，这一段后从高亢到最后又慢慢归于舒缓，再次以清丽空灵的泛音收尾，余味悠长，曲虽终而仿佛还有一缕暗香萦绕不去，给人以无限的回味和遐思。梅花那种美丽高洁摇曳生姿的形象也在听众心中清晰了起来，中国传统文化中不屈不挠的那种大无畏精神也通过梅花，通过乐曲传达给了听众。所以，《梅花三弄》这首琴曲，不但是中国文化的一个载体和符号，也是展示文人精神的一个窗口。我们在弹奏演绎《梅花三弄》时，如果演奏情绪到位，是很容易引起听众的共鸣的。

11、听完范唱以后，学生回答以上问题。歌曲表现的内容是：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。反复后的结尾不一样。

12、提升了诗歌教学的审美艺术。审美意味着创新，本堂课每一个教学环节、教学细节乃至教师的教学语言都是经过教师反复推敲，精心打磨，仿佛“在牛乳中洗过一样”的清新亮丽。例如诵读诗歌的创新艺术——师生接读，反复引读，前后回读，创设情景地读，步步升华地读，诗意浓浓，回味无穷。再如教学流程的设计艺术——由梅花的外形到内在品质，由梅花到像梅花一样的人，再由梅花的主人到读梅花的学生，最后由梅花魂扩展到民族魂，一气呵成，艺术无痕。再看整堂课的教学节奏——该艳则艳，该淡则淡；能简则简，当艳不让；疏密有致、浓淡相宜，就像一幅墨梅图，素雅中透出幽香，赏心悦目，沁人心脾，让人回味无穷。

13、演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。歌曲中第一乐句的“墙”字，虽然作者把它放到了强拍上，强调了这个字的语气，但我们在演唱时不要唱得过强。反复后的结尾要唱得渐慢渐弱，好像梅花的香味永远都飘散不掉。

14、雪树元同色，江风亦自波。 故园不可见，巫岫郁嵯峨。

15、学习古诗，注释是我们的好帮手。指名读注释。结合注释，说说诗意。不理解的做上记号，和同桌交流。

16、“遥知不是雪”，“遥知”说明香从老远飘来，淡淡的，不明显。诗人嗅觉灵敏，独具慧眼，善于发现。“不是雪”，不说梅花，而梅花的洁白可见。意谓远远望去十分纯净洁白，但知道不是雪而是梅花。诗意曲折含蓄，耐人寻味。暗香清幽的香气。“为有暗香来”，“暗香”指的是梅花的香气，以梅拟人，凌寒独开，喻典品格高贵；暗香沁人，象征其才华横溢。

17、老苏、老黄、老秦、老米……老王喊你们聚一聚

18、师：这样的人叫做高洁之士，只有像王冕这样清白朴素的人才能品到。来，最后一点区别，谁来说？

19、(1)听配乐朗读。(听后让学生谈谈自己的体会。)

20、请动儿倾听古诗，感受古诗特有的的律，了解古诗的主要含义。

21、这首诗通过写梅花，在严寒中怒放、洁白无瑕，赞美了梅花高贵的品德和顽强的生命力

22、宋神宗熙宁元年，王安石上《本朝百年无事札子》，主张“发富民之藏”以救“贫民”，富国强兵，进行全面改革。次年二月，王安石再次拜相。

23、墙角里有几枝梅花，迎着寒风独自开放。远远的就知道那不是雪，因为有花香飘过来。

24、(4)朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再指名读，深入体会。

25、这首《雪梅》诗的作者卢梅坡，是宋朝末年人。他的存世诗作不多，仅以两首雪梅诗留名千古。

26、　　这是宋朝诗人王安石看到梅花开放的场景，写出的诗句。古诗的大意是：那墙角的

27、运用拟人手法，生动写出了二者为争春发生了“磨擦”，都认为各自占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让的情态。这种写法，实在是新颖别致，出人意料。(3分)

28、定定住天涯，依依向物华。 寒梅最堪恨，长作去年花。

29、(7)让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见或者向教师请教。)

30、古往今来,诗人往往大多都把雪和梅放在一起吟咏。王安石赞梅花“遥知不是雪,为有暗香来”。新中国的伟大领袖毛泽东在他的《卜算子·咏梅》中说“风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。”虽然诗人的角度不同,但都不外乎把雪、梅作为报春的使者,冬去春来的象征，对它们高洁的品格进行赞美。但在卢梅坡的笔下,却借雪和梅争春的矛盾摩擦,告诫人们：世上万物都各有千秋,雪和梅的优势，一个在于色彩，一种来自于味道，二者有不可比的特色。人也一样，都有优势和缺点，要扬长避短，取长补短，才是真理。

31、“墙角”二字点明地点；“独自开”与“数枝梅”相照应，传递了梅先天下春的信息；“凌寒”二字交代时间，突出了春梅于严寒中傲然怒放的性格特征。不过，这两句诗写梅花不畏严寒傲然怒放，并非首创。在此之前，已有别的诗加以描绘了。

32、师：没错。孩子们，洗砚池那是王冕像王羲之学习的一个见证和象征。你以为学画很容易啊，学画很难的。所以，当学画学得枯燥的时候，洗砚池好像在提醒王冕…怎么样？

33、　　教师出示各种花朵的图片，总结本节活动。