春水短诗摘抄

1、二四 向日葵对那些未见过白莲的人 承认他们是最好的朋友 白莲出水了 向日葵低下头了 她亭亭的傲骨 分别了自己 (春水短诗摘抄)。

2、这首诗很通俗，一读就懂。诗人劝诫我们要把握好现在，勤奋努力地学习，脚踏实地地工作。只有“小心着意的描你现在的图画”，将来的事业才辉煌，人生之路才宽广。在你“回忆往事的时候”才“能够不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻”!你才能够自豪地说：我的这一生是过得丰盈充实的，是有意义的。一个“小心”，用词精妙、无限关爱、叮咛之情力透纸背。

3、冰心的童年，沉浸在父母无微不至的关爱之中，温馨而幸福。所以，对童年的美好有着格外的体验。从上面的诗句中可以看出在诗人心目中，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。

4、又是一年春风起，伸手，撷一缕春日的绿意，藏在书页里。结合课文学习，学生对现代诗的特点有所了解，同时通过微项目化学习，学生拓展阅读了《繁星.春水》，接触到了冰心、徐志摩、艾青等现代诗诗人，由此布置学生开展诗歌摘抄作业。摘抄积累并不是一蹴而就的，需要每日结合课文有序布置，学习《短诗三首》，推荐阅读《繁星.春水》，摘抄冰心的诗；学习《绿》，结合作业本学习任务布置学生摘抄其他诗人笔下的“绿”；学习《白桦》，设计让学生摘抄其他与植物有关的诗歌。这样任务明确的摘抄任务使学生不再盲目，随意，积累也更能落到实处。

5、春水碧于天，画船听雨眠。——韦庄《菩萨蛮·人人尽说江南好》

6、青年人!你不能像风般飞扬，便应当像山般静止，浮云似的，无力的生涯只做了诗人的资料呵!

7、燕燕飞来，问春何在，唯有池塘自碧.形容“春水”的诗句有哪些形容“春水”的诗句有：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

8、(鉴赏)这首小诗把黑暗比喻的十分恰当，只要你没杂念，心灵是没有黑暗的；在宇宙中，是黑暗的，但还有许多想太阳一样的恒星带给我们温暖和光明；而在灿烂光中的休息处的确没有阳光，可是阳光休息时是在黑暗的夜晚，不久后，沉寂的夜晚将被太阳那强大的光辉所替代，所以黑暗是永远战胜不了光明的。

9、  情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。

10、开启综合性实践活动，自由读《繁星·春水》这部诗集进行摘抄自己喜欢的短诗，摘抄的时候，注意格式，一定要摘抄得规范，标明作者和出处。 

11、补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。

12、通过反复读，小组讨论，发现现代诗歌的节奏美、形式美等特点。

13、三五 嫩绿的叶儿 也似诗情么 颜色一番一番的浓了

14、童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

15、昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。——朱熹《活水亭观书有感二首·其二》

16、黑暗，怎样幽深的描画呢？心灵的深深处，宇宙的深深处，灿烂光中的休息处。

17、从芽儿，花儿、果儿对青年的“告白”中，不仅可以看到芽儿、花儿、果儿对青年的`期望、渴望；从芽儿、花儿、果儿的话中，还可以侧面看出芽儿、花儿、果儿的平时生活怎样的，通常它们都默默地去奉献自己。

18、长昼无人、急管繁弦、酒阑人散、危岩独倚、曲曲折折、平平荡荡、耐人寻味、羽翼长成、

19、(4)万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子！他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。

20、山桃红花满上头，蜀江春水拍山流。昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。

21、(3)有三首短诗都用上了语气词，这是冰心短诗创作的一大特点。

22、春水，又是一年了，还这般的微微吹动，可以再照一个影儿么，春水温静的答谢我说：“我的朋友！我从来未曾留下一个影子，不但对你是如此。”

23、预设：“永不漫灭”是对美好童年回忆的永不漫灭，对母亲的依恋、对母爱回忆的永不漫灭。

24、《繁星》是诗集，由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。除了挚爱自己的双亲外，冰心也很珍重手足之情，她爱自己的三个弟弟。冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时她也赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。

25、一篇篇优美自然的诗歌，一位位至纯至真的诗人，孩子们在优秀的诗集中与他们结识，畅游在诗歌的世界中！

26、联读冰心短诗，发现她的诗中经常出现对大海的思念。创设情境朗读，进而感受她对大海的思念，对童年的怀念，难怪冰心自己称自己为“海的女儿”。 

27、分享会让我们暂时停止脚步，彼此凝视，共同感受诗歌的魅力。课后，孩子们回家与家人分享，并与家人共读美诗。

28、《繁星春水》③摘抄：嫩绿的芽儿，和青年说：“发展：你自己！”淡白的花儿，和青年说：“贡献你自己！”深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己！“《繁星春水》④摘抄：阳光空进石隙里，和极小的刺果说：“借我的力量伸出头来罢，解放了你幽囚的自己！”树干儿穿出来了，坚固的盘石，裂成两半了。《春水》之一七四：青年人！珍重的描写罢，时间正翻着书页，请你着笔！生离——是朦胧的月日死别——是憔悴的落花童年呵！是梦中的真是真中的梦是回忆时含泪的微笑残花缀在繁枝上鸟儿飞去了撒得落红满地——生命也是这般的一瞥么幸福的花枝在命运的神的手里寻觅着要付与完全的人窗外的琴弦拨动了我的心呵！怎只深深的绕在余音里是无限的树声是无限的月明繁星》：一繁星闪烁着——深蓝的太空，何曾听得见他们对语？沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。

29、体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。

30、(3)母亲啊！撇开你的忧愁， 容我沉酣在你的怀里， 只有你是我灵魂的安顿。

31、　　点评：冰心老人用鸟儿飞去匆匆和落红满地的情景来与生命做比较,她猜想生命会不会和她在世界中看到的一样“来也匆匆,去也匆匆”,侧面冰心老人可能是在为某人叹息她(他)的生命是如此狼狈,为她(他)婉惜吧!

32、我们还让孩子们用好书推荐表记录下自己喜欢某一本诗集的的理由，里面有一个孩子写下了一句话，让我印象深刻：“谁说世界冷暖不定，在它(《繁星·春水》)的世界里，我只看到了春暖花开，春风自来。”看来诗歌已经教会了她，遇到烦恼时，要学会寻找生命中的美，看着阳光，装着温柔。

33、童年呵是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。——《繁星二》

34、联读活动：联读冰心儿时的照片、自传性文字，同桌交流感受。 

35、通过观看短视频，复习诗人冰心并了解冰心创作《繁星》的由来。以联读代替老师的讲解，既为本课诗歌的学习奠定基础，又较好地激发了学生的阅读兴趣。作为组诗，三首诗歌的教学不是孤立的，通过多种形式联读三首短诗，孩子们便能自主发现这几首短诗的共同特点。

36、本课是现代诗歌单元的第一篇精读课文，为了体现诗歌教学的特点，教学时可以先整体进入，在反复朗读中学习三首短诗。在反复朗读中引导学生想象画面，体会诗歌的韵味及蕴含的情感，初步感受现代式的语言特点。三首短诗的学习可以不按课文编排的顺序进行。《繁星(七一)》和《繁星(一五九)》这两首短诗都体现了诗人对母亲的依恋及对母亲的赞颂，可以一起先学，然后再学习《繁星(一三一)》感受诗人对大海的挚爱之情。

37、《短诗三首》是四下第三单元的第一篇课文。从整体上看，本单元是一个综合性学习的特殊单元，本课是作为综合性学习的起始课，要让学生对本次综合性活动有整体了解的同时应当在本节课上启动第一个活动任务——摘抄。在课后题中明确提示了摘抄的途径，也提出了摘抄的具体要求，也为后续的综合性活动奠定基础。