用大彻大悟造句初中

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2、A．虽然科学界对全球变暖化的影响程度尚有分歧，但若人类对温室效应造成的危险无人问津，无非是玩火自焚。

3、下列加点成语使用不正确的一项是(     )

4、C．“古有柳敬亭，今有袁阔成”，袁阔成先生将《三国》讲活了，他那惟妙惟肖的讲解将人们带进了那个波澜壮阔的历史时代。

5、D．老师的声音戛然而止，而同学们还沉醉在老师美妙的故事中。

6、话说有个老外到中国来访学，顺便进修中文。国人好客，请她到五星饭店用餐，算是接风。各就各位后，有位中国老师起身说去方便一下。老外没明白，问方便是啥意思。有人解释说，方便就是上厕所。老外听懂了，可紧接着又有中国朋友对她说，我下次去贵国，还想请您提供些方便呢。老外蒙了，心想，你到我们国家去，难道要我提供些厕所不成？席间，老外一直闷闷不乐。主人见老外有心事，就宽慰她说，今天人多嘈杂，菜肴也不一定合您口味，下次我方便时单独请您。老外愣住了，涨红了脸，一个劲儿地摇头；于是主人说，别客气，等您方便的时候，或者最好我俩都方便的时候！哈哈哈……

7、(男领)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，(众合)只听见隆隆，隆隆，隆隆。(女领)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，(众合)也是隆隆，隆隆，隆隆。

8、第一空。“追随”“跟随”都有“跟从”的意思，但“追随”主观情感更强烈，人们对鲁迅先生的跟从是出自主观意愿，因此第一空用“追随”恰当；

9、成语有其特定的含义，成语的使用恰当与否，关键是看其是否符合语句表意的需要。如果与所在的语境不能协调，使用就是不恰当的。

10、A.微不足道：意思是指意义、价值等小得不值得一提。这里用来形容小草，符合句意，使用正确；

11、例：为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。(“处心积虑”，意指千方百计地盘算，多用作贬义)。

12、B．草长莺飞：形容江南暮春的景色。这里用来形容大明湖畔的美景，词语使用错误；

13、这家伙总是你体制内、我体制外地把人往另一股道上挤对。可本人早就一箩筐一箩筐地跟他讲过道理，华夏大地莫非国土，没那梧桐树，何来金凤凰？！没有好政策，你石头就算是三头六臂，又安能致富？！

14、 (示例)：这一回，得看你是不是～，决心离开下流社会，迈步走进上流社会了。◎欧阳山《苦斗》四三

15、我大彻大悟：生命走到尽头时，后悔的不是在一起了，而且，没有好好地在一起。水阡墨

16、每个成语的使用都有其适用的对象，如果在使用时不分对象，就会张冠李戴，闹出笑话。

17、叶老提出“学校里课程的设置，通常根据三种价值：一种是实用价值，一种是训练价值，一种是文化价值。”整本书阅读作为学校语文课程实施的一部分，可以从三个角度进行选择，一是能够增进学生知识的，一是能够锻炼学生阅读能力的，一是能够开启智慧，启迪心灵，传承文明的。这是选择整本书的总体原则。虽然能够分出三个角度，但选择的书往往兼而有之，根据需要确定读的方向就是了。

18、前面提到，学生在接受语言，发展语言的过程中能够获得智慧，获得人生的经验，学生在学习语言的过程中也能够以古鉴今，能够推己及人。也就是说在整本书阅读的过程中，必然包含智育和德育的因素，并且是始终伴随语言学习过程，须臾不可分的。不管就语言所承载的内容而言，还是语言本身，都具有不可抗拒的美的因素。语言承载的美与语言本身的美被学生分享，被学生接受的时候，学生的审美水平就会不断提升。“智育使人智慧，智育与美育在一起，使人大智大慧。德育使人醒悟，德育与美育在一起，使人大彻大悟。”一本书往往能把智育、德育、美育完美地结合在一起，学生在学习语言的过程中，就有可能大智大慧，大彻大悟，这岂不是人生的最高境界。

19、因为历史条件的限制，叶老只对初中、高中阶段提出了读整本的书的要求，并未提及小学。历史走到今天，阅读已经成为世界范围讨论的主题，阅读也已经从婴幼儿阶段开始了。小学阶段进行整本书阅读不但成为了可能，而且成为必须要做的事情。2001年7月出版的《语文课程标准(实验稿)》在教学建议部分，做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本的书的意义已经被重视。这句话在现实中没有得到足够的重视，一是因为没有认识到其理论价值，二是没有关注到其实践价值。

20、石头知道，这个故事的另一版本来自《一千零一夜》，谓魔鬼在某婚礼上抢走了漂亮的新娘，并将她衔在口中，时时吐出来嬉戏，怎知那新娘以其人之道还治其人之身，每每趁魔鬼疲惫或酣睡之际找男人嬉戏。日复一日，她的报复数以百计。

21、感情色彩不同。例如：“臆造”和“编造”，前者指凭主观的想法编造；后者的意思：①把资料组织排列起来(多指报表等)；②凭想象创造(故事)；③捏造。“臆造”是贬义词，“编造”是中性词。

22、对爱义无返顾是因为一无所知，对爱小心谨慎是因为一知半解，对爱拒之千里是因为大彻大悟。

23、比如：随着时间的推移，很多历史习俗在岁月的洗涤下退色了。(抽象含义，不能用“褪色”)

24、D．今天的中国，科学发展日新月异，技术更迭风云变幻，让世人刮目相看。

25、在辨析过程中根据搭配的对象来判断，如“颁布——颁发”两词，“颁布”通常和法律、法规、条例等词相搭配，而“颁发”侧重于授予、发出，对象通常是证书、奖品等。还可根据造句的习惯来判断。如“就义——献身”，可以说“英勇就义”，也可以说“英勇献身”，而“献身革命”就不能说成“就义革命”。

26、此次作文题为《悟》，让我们一起来欣赏北外语文教师的文字魅力吧！

27、在成都听一位中学老师谈，他学校里领导方面向语文老师提出“教师下水”的号召，很有意思。“下水”是从游泳方面借过来的。教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人熟识水性，跳下水去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。语文老师教学生作文，要是老师自己经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动笔，用比喻的说法说，就是“下水”。这无非希望老师深知作文的甘苦，无论取材布局、遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发、最切用的经验，学生只要用心领会，努力实践，作一回文就有一回的进步。

28、D．响水“21”事故发生以后，一辆又一辆消防车接踵而至，广大消防官兵立刻不顾生死地投入到抢险灭火的工作中。

29、且说石头大发慈悲，延揽或者说是拯救了几十个如花似玉的姑娘，据称是为了救人于水火。我出于好意，千叮咛万嘱咐，叫他千万别再借救人之名行钱色交易之实。石头说我过去是个不食人间烟火的书生，现在是歪嘴和尚念经啥都不正；换了在古代，肯定是赶考途中被花鬼狐仙诱拐或者遭剪径大盗吊打

30、黄发垂髫(huáng fà chuítiáo) 

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32、这是个美丽的基督教传说。然而，在现实生活中，有名有姓的殉道者也不罕见。1998年以降，英国西敏寺(威斯敏斯特大教堂)西侧门楣上就相继安置了多尊殉道者塑像。他们来自世界各地，从左到右分别是：圣国柏(1894—1941)，波兰方济各教士，1941年在奥斯维辛集中营代人受死；梅思默拉(1913—1928)，南非原住民少女，1928年因信奉基督教被亲生父母戕害；鲁温(1922—1977)，乌干达圣公会大主教，1977年遭当局处决；圣伊丽莎白(1864—1918)，东正教徒，俄国皇族后裔，1918年遭处决；马丁·路德·金

33、不要熬夜太晚，上课45分钟利用好，绝对有事半功倍的效果！

34、晦暗：暴雨初停的时候，小屋里总是那样晦暗。

35、A．追随       雄伟       微乎其微       流连忘返

36、为早日查清翠花的底细，我决定放弃石头，不在他那儿浪费工夫了。我把目标转向母亲，即使她的信奉程度不亚于石头，却终究是我的母亲。看在孙女杳无音信和我无意加害翠花的分儿上，她老人家也该助我一臂之力。

37、 (近义词)：恍然大悟，豁然开朗，茅塞顿开，大梦初醒 

38、“随便给你讲两个时新段子，你就知道咱五千年文明不是吹出来的。咱老祖宗炼字那会儿，人家还茹毛饮血呢！听好了，先给你讲个文雅的。”

39、按词语的感情色彩分，词语可以分为褒义词、贬义词、中性词，要注意在特定的语境中出现的褒词贬用、贬词褒用的现象。

40、这是王浩在瞬间明白过来的道理,虽然算不上大彻大悟,但足以让他明白了怎样去做一个痞子。

41、问：“这其中的意思都是什么意思？”哈哈，那洋妞立马晕了。

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43、如“周密——严密——精密”，其辨析重点在“周、严、精”三字上，“周”意在全，“严”意在紧，“精”意在细。

44、马鸣风萧萧(mǎmíngfēngxiāoxiāo)

45、董一菲、张肖侠：《跟教育名家学做教师：经典阅读照亮教师成长》

46、B.摩肩接踵：肩碰肩，脚碰脚。形容来往的人很多，很拥挤。不能用来形容人与人之间的关系。

47、依次填入下列句子横线处的词语，正确的一项是(     )

48、这是王浩在瞬间明白过来的道理,虽然算不上大彻大悟,但足以让他明白了怎样去做一个痞子。

49、陪娃学习的老父老母，生活格外激荡喜乐，欢笑多多啊。

50、风口浪尖(fēngkǒulàngjiān)

51、彼亦一是非，此亦一是非。                            ——庄子

52、每个成语都有其特定的意思，如果不理解很容易犯语义重复的错误。

53、B．暮春时节，我漫步在大明湖畔，荷风阵阵，草长莺飞，不禁被这美景陶醉。

54、语言是交流的媒介，更是思维的凭借。除了语言本身表达思维以外，语言还能够发展人的思维。阅读是获取知识的过程，但是阅读获取的知识只是阅读的副产品。在阅读中思考，在思考的过程中获得自己的思想才是阅读的主产品。阅读是发展学生思维的重要方式。学生通过大量阅读，获得大量信息，并且与自身对照，通过反思，使自己的思想不断成熟。这在当下阅读教学中的师生多数是“日用而不知”的。读书笔记等表达的练习，让学生有时间整理自己的思想，在表达中不断提高思考的频率。通过表达，让自己的思想更加清晰，同时也养成思考的习惯。

55、这等于什么也没有说。我多次向石头索要翠花的联系方式。但他总能找出各种理由予以搪塞推诿。

56、C．振聋发聩：比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。在此形容广场上的音乐声大，望文生义，可改为“震耳欲聋”一词；

57、“口”：直意为语言、表达，引申为内省加工后要将信息输出。

58、如：那感人的场面我至今还记忆犹新，印象非常深刻。句中的“记忆犹新”本就是还记得非常清楚，印象很深刻的意思，与后面的“印象非常深刻”一词在意思上有重复，可将“印象非常深刻”删去。

59、D．同学们一个个正襟危坐，谈笑风生，教室里充满了欢快的气氛。

60、“教师指导，要教学生先看序文，要审查序文的重要程度，与以相当的提示，使他们知道注意之点与需要注意力的多少。”序文的提示了书的主要内容，有利于了解梗概。如果是自序的话，能够清晰体现了作者的写作意图，顺着序文可以探究作者的思维线路；如果是他人作序，对书的内容有一些评价，提示读者注意书的价值，同时也有利于阅读时注意重要部分，可以得出自己的判断与序文作者进行比对，得出自己的结论。

61、就是到了最疲惫的时候都不要放弃，否则前功尽弃。

62、A.白手起家：在物质条件很差的条件下创办事业。和前文“继承了家族的企业”相矛盾，不符合语境；

63、C．然而   如果   便   而且                        D．因而   即使   也   而且

64、可以看出，听不下去课的小主人不但喜欢玩橡皮，还喜欢掰橡皮、抠橡皮，嗯？上面的牙印是咋回事？

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66、漂渺(piāomiǎo)(缥缈(piāomiǎo))

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