史铁生秋天的怀念教案

1、1亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(原文更能体现母亲的焦急、担心。母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓”住的是儿子的命)

2、鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他(她)有什么值得作者去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。(史铁生秋天的怀念教案)。

3、解题：你理解的题目的意思《秋天的怀念》是：

4、明确：母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。

5、母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……

6、“淡雅、高洁、热烈而深沉”各有何深刻含义?

7、(4)“她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：‘那就赶紧准备。’”

8、这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大。同学们，在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱吗？可不可以通过一两件事来说一说。

9、最特别的是第三段，回忆中也有不那么沉重的时刻。母亲得到我的回答喜出望外忙前忙后，高兴得话也多了，回忆起小时候的趣事很开心，这时的语气应该是轻松愉快的。但母亲太爱我了，比我还敏感，说起“跑”和“踩”一类的字眼就“忽然不说了”，“悄悄地出去了”。所以结尾的语气又回到全文的“低沉”的主旋律上来，这样的语气也为第四段“再也没回来”更沉痛的语气做了铺垫。

10、总结：从这些对话中，能看出母亲对“我”的什么感情？

11、在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。

12、课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。

13、①“北归的雁阵”“甜美的歌声”为什么会让“我”更加痛苦?

14、这篇课文写的母亲，赞扬的是母爱的伟大，为什么题目不是“我的母亲”而是“秋天的怀念”？

15、哪些地方表现了我的“暴躁无常”?为什么我会“暴躁无常”?

16、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

17、抓住“看花”线索，进一步体会母爱。(重点)

18、生:作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了......

19、“要好好儿活”，为了母亲的爱。是母亲教他爱生活，教他爱别人胜过爱自己。是这爱给了他与命运抗争的勇气。

20、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花”。菊花在秋风中正开得烂漫。作者这里已不是在看菊花，他在怀念母亲，怀念那浩荡的、与生命俱在的爱他在了却母亲未了的心愿；他又在看菊花，真诚地看菊花——这正是为了母亲的心愿，是母亲教他爱这眼前的生活，他要和妹妹好好儿活。

21、现在的我在回忆当时时又多了哪些感受？体会我现在的情感来读一读这些句子。

22、b、她出去了，就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

23、对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读能力。

24、刘易斯当时那茫然若失的目光就像个可怜的孩子，让我一阵阵地心疼。

25、母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

26、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

27、A、师：同学们，如果说世界上有一种爱是最伟大的、最无私的，那一定是母爱；如果有一种爱深如大海，那一定是母爱。

28、第三次也是秋天，妹妹推着“我”去北海公园看花，完成了母亲生前的心愿，“我”体悟到生命的可贵，决心和妹妹坚强地活下去。

29、古希腊大数学家刁藩都的.墓志铭：“过路人，这里埋葬着刁藩都的骨灰，下面的数字可以告诉你，他的一生有多长。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之他的面颊上长了细细的胡须。如此，又过了一生的七分之他结了婚。婚后五年，他获得了第一个孩子，感到很幸福。可是命运给这个孩子在世界上的光辉灿烂的生命，只有他父亲的一半。自从儿子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也结束了尘世的生涯。”

30、学习运用语言、细节、动作、心理等多种描写手法刻画人物。

31、艰难的现实处境：自身体弱多病；儿子没有走出痛苦的精神阴影；自身病情不能也不愿让儿子知道。

32、母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”(原文更能体现母亲的焦急、担心。母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓”住的是儿子的命)

33、ê你怎样理解“我”的表现21岁的史铁生，风华正茂，生龙活虎，忽然瘫痪了双腿。命运太残酷，太突然，他被打懵了，是谁都一下子承受不了。

34、您在教这篇课文的时候有什么解读？您是否同意我们的看法？欢迎留言讨论！

35、小结：母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。

36、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？(学生可简单说)教师板书：关心我

37、(3)“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”

38、结果怎样？(母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。)

39、    投稿邮箱 :mailto:wzjdxh@1com

40、(师)：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观?

41、师接着说：是啊，我活着还有什么劲,所以，我独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我_______?

42、母亲害怕落叶的.景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

43、①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

44、59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。根据其生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。

45、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

46、(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

47、读文最后一段(母亲带我看花，是对生命的热爱，生命也可以如花般绽放；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。)

48、为什么曾让儿子那么厌恶的菊花如今在儿子眼中，却变得如此美丽？

49、理解：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”

50、菊花的蓬勃生命力，渲染悲壮深沉发氛围，突出我的心理由痛苦无望转向明朗坚强。

51、让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

52、师：“挡住”的是什么？母亲为什么要用央求般的语气说？

53、这种爱为什么直到母亲去世后我才明白呢？正是因为史铁生对母亲的这种不尽的怀念深深折磨着他，同时也激励着他。请再看下面这段文字：(摘自《我与地坛》和《有关庙的回忆》的相关文字。)

54、组织讨论：母亲的`感人形象是通过动作、语言、神情、心理等方面的描写体现出来的，画出你感受最深刻的句子，小组交流，说说其动人之处。

55、这样，我的白日梦就需要重新设计一番了。至少我不再愿意用我领悟到的这一切，仅仅去换一个健美的躯体，去换一米九以上的身高和九秒七九乃至九秒六九的速度，原因很简单，我不想在来世的某一个中午成为最不幸的人；即使人可以跑出九秒五也仍然意味着局限。

56、作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念，从而也使我想起作者史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗?没有经历过痛苦的人生是幸运还是不幸?.......我想感受那些经历过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在《走过苦难-----记我无比敬仰的作家史铁生》一文中的节选。使我想起在教育教学中，对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

57、初中的时候上语文课，有一篇文章是史铁生的《秋天的怀念》，课文讲完以后语文老师给我们出了一道讨论题，大意是这样的:

58、B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”