井底之蛙的意思解释

1、板书课题：“井”--范写---讲解象形字“井”的演变过程(PPT)---集体书空。

2、   课件出示：大海图片及古文内容，师配乐范读古文。

3、4月26日小兔子上小学后的第一个生日，今天7岁啦，希望宝贝健康快乐成长，越来越活泼，宝贝听吴桦姐姐讲故事两年了，非常喜欢吴桦姐姐，每晚睡前都必听，希望吴桦姐姐以后会带来更多好听的故事和国学经典。(南通市崇川小学一年级11班王睿萱)

4、   (2)你还知道哪些寓言？能说出它的寓意吗？ 

5、现在有些人，不懂知识，像井底之蛙一样，却还要装样子吹牛皮，说大话。

6、 (2)为什么鳌的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？

7、 • (夸耀——炫耀)(瞠目结舌——目瞪口呆)• 多音字 

8、 天不过井口那么大(　)还用飞那么远吗(　)

9、首先，正常情况下宴席总会有一位德高望重的客人-通常是出席的最年长的女性。

10、浮夸而不切实际的言论。课文中青蛙认为小鸟说的话是虚假的、夸张的。(大话)

11、一口废井里住着一只青蛙。有一天，青蛙在井边碰上了一只从海里来的大龟。 青蛙就对海龟夸口说： “你看，我住在这里多快乐！有时高兴了，就在井栏边跳跃一阵；疲倦了，就回到井里，睡在砖洞边一会。或者只露出头和嘴巴，安安静静地把全身泡在水里：或者在软绵绵的泥浆里散一回步，也很舒适。看看那些虾和蝌蚪，谁也比不上我。而且，我是这个井里的主人，在这井里极自由自在，你为什么不常到井里来游赏呢！” 那海龟听了青蛙的话，倒真想进去看看。但它的左脚还没有整个伸进去，右脚就已经绊住了。它连忙后退了两步，把大海的情形告诉青蛙说： “你看过海吗？海的广大，哪止千里；海的深度，哪止千来丈。古时候，十年有九年大水，海里的水，并不涨了多少；后来，八年里有七年大旱，海里的水，也不见得浅了多少。可见大海是不受旱涝影响的。住在那样的大海里，才是真的快乐呢！” 井里的青蛙听了海龟的一番话，吃惊地呆在那里，再没有话可说了。

12、江里正在嬉戏游水的鲫鱼。比喻某种时兴的事物多得很。

13、魏牟靠着几案深深地叹了口气，然后又仰头朝天笑着说：“你不曾听说过那浅井里的青蛙吗？井蛙对东海里的鳖说：‘我实在快乐啊！我跳跃玩耍于井口栏杆之上，进到井里便在井壁砖块破损之处休息。跳入水中井水漫入腋下并且托起我的下巴，踏入泥里泥水就盖住了我的脚背，回过头来看看水中的那些赤虫、小蟹和蝌蚪，没有谁能像我这样的快乐！再说我独占一坑之水、盘踞一口浅井的快乐，这也是极其称心如意的了。你怎么不随时来井里看看呢？’东海之鳖左脚还未能跨入浅井，右膝就已经被绊住。于是迟疑了一阵子之后又把脚退了出来，把大海的情况告诉给浅井的青蛙，说：‘千里的遥远，不足以称述它的大；千仞的高旷，不足于探究它的深。夏禹时代十年里有九年水涝，而海水不会因此增多；商汤的时代八年里有七年大旱，而岸边的水位不会因此下降。不因为时间的短暂与长久而有所改变，不因为雨量的多少而有所增减，这就是东海最大的快乐。’

14、老师继续和孩子讨论，如果你是小青蛙，听了小鸟的话以后，你会不会跳出井底？如果跳出去你需要做什么准备？如果你不跳出井底，继续待在井底生活可以吗？——孩子们需要为他们的选择做出一些预判的行为后果，承担责任。而不是不经过思考，简单的给出一个答案。我们会需要一张大白纸，在大白纸上详细的列出一些好处和坏处，然后再进行思考。我们的选择将会导致失眠样的结果，我们是否能接受这样的结果？在原来的课文中，材料里并没有给我们提供为什么小青蛙一直坐井观天，这是文章中的空白，也是我这次改编抓住的一个点，给了小青蛙一个理由，但其实这个理由也不仅仅是由我一个人贡献的，正如前面的，还有孩子们的想法在里面，因为逝去的妈妈或者别的什么因素。所以我们同事丰富了小青蛙的情感，而不是那么绝对的去批判小青蛙见识狭隘，没有远见。任何一个人，任何一件事，发生的原因比发生了什么更重要，为什么会做这样？我们需要思考为什么，只有解决了为什么，才能知道怎么做。我们在这个故事文本中同时锻炼了孩子们解决问题的能力。这是很重要的，一个独立的人，合格的人，需要知道并且有能力解决一些自己的问题，故事中小青蛙的问题不仅仅是小青蛙的问题，同时也是我们在观看这篇文章所有的人的问题，这和我们看电影时的代入感有异曲同工之妙。体验式阅读除了表演元素以外，更多的是去探索故事文本里没有告诉我们的，留给我们想象的空间。

15、还 _____(    ) _____(    )

16、井底之蛙:意思是指井底的青蛙认为天只有井口那么大。比喻那些见识短浅的人。

17、我们应该用知识来充实自己，否则就会成为井底之蛙。

18、我们看问题要全面分析，不能如井底之蛙一样坐井观天。

19、(出自)：《庄子秋水》：井蛙不可以语于海者，拘于虚也。

20、海鳖左脚还没踏进井里，右腿已被井壁卡住了。于是，它在井边慢慢地徘徊了一阵就退回来了，把大海的景像告诉青蛙，说道：“千里的确很远，可是它不能够形容海的辽阔；千仞的确很高，可是它不能够控明海的深度。夏禹的时候，10年有9年水灾，可是海水并不显得增多；商汤时，8年有7年干旱，可是海水也不显得减少。永恒的大海啊，不随时间的长短而改变，也不因为雨量的多少而涨落。这才是住在东海里最大快乐啊！”

21、话 _____(    )(    )(    )

22、--------------- 小学语数外 ---------------

23、一天，有一个饥肠辘辘的人用衣袖遮住脸，拖着鞋子，昏昏沉沉地走了过来，黔敖左手端着食物，右手端着汤，对他吆说：“喂！来吃吧！”那人瞪大他的眼睛盯着黔敖，说：“我就是因为不吃侮辱我的尊严的食物，才饿成这个样子的”。黔敖追上前去向他道歉，他仍然不吃，最终饿死了。曾子听到这件事后说：“恐怕不用这样吧！黔敖无礼呼唤时，当然可以拒绝，但他道歉之后，仍然可以去吃。”

24、这个故事，告诉我们青蛙不爱动脑筋。(　　　 )   

25、  (3)小组分段，分角色读课文。要求:读准字音，读出感情。全班展示。 

26、练习及答案二   测试卷及答案一   测试卷及答案二

27、先行者此时已经踌躇满志，大部分投资者却仍在犹豫不决。

28、清·王夫之《夕堂永日绪论外编》第二十六卷：“如尤公瑛《寡人之于国也》章文，以制产、重农、救荒分三事……井然有序。”

29、观 _____(    )(    )(    )

30、“一只孤单的小青蛙”“一只无聊的小青蛙”“一只在看着天的小青蛙”等等，孩子们接收到指令后立即停下来，然后用身体做出这只小青蛙，我们可以说是短暂性的扮演。(在这个过程中，我们要引导孩子去关注一些独特，有创意的造型，让孩子在同伴之间互相学习，让孩子自然而然体会角色在当下的情绪，这种记忆在并在之后的情感互通时会自然表达出来，完成内心的情境构建。所以，我们不仅仅需要关注外在形式的流畅性，更要在意孩子内心的连接性和情感体验的先导性，这样才能更好地链接孩子与文本之间的融合)

31、我家孩子叫刘子琛，8岁了，听了三四年吴桦姐姐讲故事，今天是他的生日想听到吴桦姐姐的祝福。

32、 • 环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。 

33、坐在井里看天。比喻目光狭小，所见有限。(坐井观天)

34、在一般的模式下，我们孩子在阅读上的体验都是从书本上获得的，借用自己已有的认知经验和学校老师的课业任务，孩子们的阅读往往都是被动式的，枯燥的，乏味的，局限性的(特别是对于一些阅读障碍的孩子)，为了任务而阅读(非自己意愿情境下的阅读概况)；因为这种相对单一的二维的平面阅读对于涉世未深的孩子不能很好地让孩子去体验文本中作者想传达的思想情感和那些戳动人心的精彩瞬间，或者有时候是能心有灵犀，但我们说这种感觉总像是一种像被隔了屏障的舞台，演员与观众被那第四堵无形的墙一分为二。在现在的这个时刻，我想介绍一种更为高级的阅读模式，我称它为3D阅读？三维阅读？体验式阅读？立体式阅读？或者是情境(实景)阅读，或许你们能从这个多代名词里选择一个你觉得更为合适的称谓。当然，从这些文字中我们也能很直观的了解到，我今天，或者你此时此刻，在这篇文章里我想和你谈论的是什么。当然因为文章限制，我不打算和你们解释什么是教育戏剧，但今天我所说的“体验式阅读”它的内核就是以教育戏剧(DIE)为核心的，我只是把教育戏剧当做教学法应用于我们的阅读课程。对，我称阅读是一个课程，因为它是语文这个科目的核心元素之一。

35、   师：自由读读第一自然段，你从哪些语句中体会到青蛙的快活？画出这样的句子。与同位交流交流你划的句子，谈谈自己的感受。　　　　

36、那为什么我们要用戏剧的方式来进行阅读教学？

37、“观”--与老师一起书写--观察字形—写时应注意什么——解释字义---联系理解“坐井观天”意思。

38、   (1)浅井之蛙听了这些话后，会对鳖说些什么呢？请你展开想象，运用拟人手法续写出青蛙醒悟后的感想。 

39、(举例造句)： 井底之蛙，所见不大；萤火之光，其亮不远。★明·许仲琳《封神演义》第二十五回

40、自读课文，自主完成，数一数青蛙和小鸟有几次对话。用“—”画出青蛙说的话，用“～”画出小鸟说的话。小组交流互励议新：汇报三次对话，朗读指导

41、见多识广 (jiànduōshíguǎng)

42、 • 夸耀”和“瞠目结舌”的词义，并找出它们的近义词  

43、那海龟听了青蛙的话，倒真想进去看看。但它的左脚还没有整个伸进去，右脚就已经绊住了。它连忙后退了两步，把大海的情形告诉青蛙说：

44、这个故事，告诉我们天是无边无际的。(　　　 )   

45、一个没有经风雨,见世面的人,难免不是井底之蛙。

46、我正为这件事踌躇不已，然而他却说这没什么大不了。

47、(语法)：偏正式;作主语、宾语、定语;含贬义

48、(解释)：井底的蛙只能看到井口那么大的一块天。比喻见识狭窄的人。

49、(解释)： 从竹管的小孔里看豹，只看到豹身上的一块斑纹。比喻只看到事物的一部分，指所见不全面或略有所得。

50、凡是妄自尊大的人，都有点像井底之蛙，见解虽弱，却自以为是。

51、小青蛙，大眼睛。呱呱呱，叫不停。我为庄稼除害虫，我是稻田小英雄。真棒！这是一只生活在稻田里的青蛙。今天，我们再来学习一只生活在井底的青蛙。齐读课题两遍——《井底之蛙》。

52、迷惑多是因为眼界不够大，井底之蛙怎么能知道什么叫海阔天空呢？

53、今天我们去看望了我爸爸的老师，他真是一个德高望重的人啊。

54、我简单的举个例子——《井底之蛙》这篇课文我从浙教版的小学二年级上册的课文中挑选出来改编作为我们体验式阅读的其中一篇教案。就好像每天文章都有中心思想一样，我为我改编的这篇教案的中心设置为“当我们的舒适区被挑战的时候，我们应该该如何面对？”

55、“哇学数学好呀，以后转计算机什么的都方便，好赚钱！”