不求甚解教案

1、③(7~8)：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。(不求甚解教案)。

2、⑶体会文章个性鲜明的写人方法，掌握简约凝练、多用否定句的语言特点。

3、第一段,人们常认为“对任何问题不求甚解都是不好的”,但作者不同意,作者开门见山坦率地表明了自己的观点：盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由.简化一下就是：不求甚解也是好的.

4、(说明：教师范读感染学生，，激起学生情感上的共鸣，调动起学生的朗读兴趣，通过跟读、齐读并且结合课下注释整体把握诗歌内容，初步感知诗歌的形式特点。督促学生课前预习，力求扎扎实实的掌握基础知识，做到字对音正，从而达到积累字词的目的。)

5、讨论：对比欧阳修、苏轼、苏辙、范仲淹这几位文人的快乐观，谈谈你自己的快乐观。

6、明确：为了突出其“异”于常人之处，甘心放弃显赫的家世而庵居蔬食必有其自得之处。作者在此极度赞颂方山子超脱世俗的高尚美德，直接赞语仅最后“此岂无得而然哉”！

7、通过以上教法，由浅入深，循序渐进，始终以听说能力贯穿始终，以次解决幼儿在学习用连贯的语言说出对话时，能举一反具有扩展语言的能力。(不求甚解教案)。

8、批改作业要认真、细致、不马虎、不错批错改。

9、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

10、伊人所在地：一方——中央——湄——涘——坻——沚

11、苏东坡在黄冈有个好友陈慥，字季常，号方山子。他们两人的爱好差不多，都喜欢游山玩水，写诗作赋，喜欢研究佛教的道理，还喜欢在一起饮酒。他们饮酒的时候，都有一个习惯，就是喜欢请来一些美女，在一边歌舞助兴。可是陈慥的夫人柳月娥很爱吃醋，很不满意陈慥的行为，尤其不满意的就是陈慥喝酒时找美女来斟酒夹菜，跳舞唱歌。有时，美女们正唱着歌、跳着舞，柳氏就来了，把美女们全都赶走，后来，陈慥跟苏东坡两人在喝酒的时候，就不敢找美女来陪酒了。

12、　　投影教师以课文主要词语组成的句子，学生齐读。

13、明确：本文没有像一般传记那样，平铺直叙地介绍人物的姓氏、乡里、家世、生平等。开始，只是粗略地介绍了方山子生平，并说明得此称号的缘由。但其人真实姓名、家世、籍贯等均未介绍，让读者产生一种悬念，急于知道此人究竟是谁。接着，记叙自己在黄州跟他的一次巧遇，点明人物姓氏。随后追溯此隐士曾有过的年少气盛，最后说明其拥有的显赫家世。这样，由隐而显，由略而详，层层设疑，层层呼应，愈深愈见方山子的不同寻常和卓立无匹。

14、这节课我们领悟了“不求甚解”这种读书方法，但时代不同，所读书不同，读书目的不同，在读书时，我们不可能都采用这同一种方法，这里老师再给大家推荐一些名人的读书方法。(见课件)  

15、《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

16、同学考虑、交流，然后小组内讨论，以达成共识。明确：

17、喜欢参加故事表演活动，体验共同表演的乐趣。

18、讲课的语言要清楚、准确、透彻、简练，口吻要适合学生年龄特点，板书要清楚、工整、有序，字体大小适当。

19、有句话叫读好书不如好读书。“好读书不求甚解”是我国东晋大诗人陶渊明的第一条学习方法。学习语文也是同样的道理。假如学生从内心就排斥学习语文，那他怎么会主动走进语文的世界呢？对于一些枯燥的科普说明文和文言文，学生更是淡然，甚至还有些学生想在上课时希望老师不讲这些课文，直接略过去。所以教师只能在讲台上无奈地把这些课文讲完，学生也会认为这是浪费时间。

20、提问：本文所谈的重大的.社会问题是指什么？

21、能够从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。

22、(3)“贪过分之荣禄，是将违其素志而自食其言”，是儒者功成身退、知足常乐思想的必然结果。

23、正史人物传记有一套固定的结构程式和布局章法：姓名籍贯世宗逐一叙其生平行事，是直线型结构，而《方山子传》结构上曲折跌宕，是破格变调之作，结合文本分析本文结构上的特色(对比映衬、虚实结合、结尾意蕴深远)

24、请同学们分组讨论：全诗采用重章叠句，而又在每章相同位置变换语词产生了怎样的表达效果?

25、今游侠，其行虽不轨于正义，然其言必信，其行必果，已诺必诚，不爱其躯。

26、　　(好读书是前提，虚心是态度，承认自己“不求甚解”，不断努力学习。

27、做好学生的思想工作。思路决定出路，解决好学生学习语文的思想根源，要让学生想学语文，爱学语文。

28、要努力创设语文学习环境，沟通课内外的联系，拓宽语文学习的渠道；要继续培养学生耐心阅读的习惯，掌握解题的技巧，引导学生学会发现问题，学会文字表达。

29、现在可是换了一个说法了，连并非作者，也憎恶了批评家。他们里有的说道：你这么会说，那么，你倒来做一篇试试看!(乙)

30、其：亲旧知其如此蜀之鄙有二僧，其一贫其言兹若人之俦乎

31、请一位同学朗读全诗，然后请同学思考：这首诗与我们以前学习过的诗歌在形式上有什么不同?

32、初三阶段的学习有他的特殊性，就是它处于初中生活的结尾阶段，收益性就是他的一个显著特点，家长的热望、社会评价的压力就像潮水一般涌来，我们只有稳住阵脚，把握课堂教学的各个环节，才能不负众望。

33、在初高我们学习了苏轼大量的诗、词、文，《方山子传》是选修教材中的一篇选修，文浅意深，字面上没有大的障碍，下面我们就围绕下面四个问题结合文本阐述阅读体会。

34、本次活动的重难点是：指导幼儿用连贯的语言，说出故事里的对话。

35、细读课文，学习明辨(先自行思考，再讨论交流)

36、对学生撰写的教案进行审阅，发现问题，及时纠正。

37、人们常说的不一定就全是真理，你能对这些固化的认识慎思明辨，甚至反向立意，表达自己的独特想法吗？请任选其写一个片段或一篇文章。

38、学习思辨方法不是学习干巴巴的逻辑知识，而是学习作者在具体情境中运用判断、推理得出结论的过程。本环节力图体现这一点)

39、次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

40、　　释题：甚，就是全面精奥，不求甚解——不求得全面深刻的理解。这是这个词最简单的解释，在这篇课文中它还有特定的解释，请大家打开书本，快速阅读文章，为文章标上段落号，并找到这个词最早的出处。

41、分析课文文章批驳的观点是什么?作者的观点是什么?“对任何问题不求甚解都是不好的”。

42、第五段,以普列汉诺夫为例子,进而提倡虚心的“不求甚解”的态度.即虚心读书,了解书的精神实质(会意).

43、每一组底分为100分，每一道题单号题由第一组完成，双号题由第二组完成，每一小题分值5分。由小组推选代表答题，每组不得少于5人答题，个人得分纳入小组计分，最后决出优秀小组和优秀个人。

44、一种看法认为：本文是作者以史传的形式写自传。年代距陶渊明不算很远的南朝人沈约和萧统，都说陶渊明写《五柳先生传》是用以“自况”，当时人视为“实录”。《五柳先生传》所写，都可以从史传和作者的创作中得到印证。因此，可以说《五柳先生传》就是作者的自画像。

45、人们常说作茧自缚是自己束缚自己，对裹在茧里的蚕蛹极尽嘲讽，这大可不必。我觉得作茧并非自缚，而是自励。

46、(3)方得意于五物也(状语后置，“于五物”应在“得意”前)

47、　　一是虚心。目的是什么？我们读书的时候虚心吗？(连问三个学生)那我就放心了，我们怎么能做一个狂妄自大、骄傲自负的人呢？那我们该怎么办呢(承认“不求甚解”，不断努力学习)(学生阅读2分钟)

48、李商隐(813年-约858年)，字义山，号玉溪生、樊南生，晚唐诗人。原籍河内怀州(今河南沁阳)，祖辈迁荥阳(今河南郑州)。诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行故并称为三十六体。在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作有二十二首，数量位列第四。

49、掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。

50、　　第二部分：正面阐述陶渊明的本意。(2--3)

51、上课要有明确的教学目的，充分发挥教师的主导作用，调动学生积极性，师生共同活动。上课时还要注意到因材施教，完成本课的教学任务，向四十五分钟要质量，课上还要注意对学生基础知识和基本技能的培养。

52、采用“整体教学法”、“单元教学法”、进行第一学期的教学。要求在第一学期内完成全年的教学任务，教师只引导学生学习教读课文，自读课文完全放手学生自学

53、教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。