听课建议

1、教师在听课时，要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧。教师应注意品悟教师如何运用并组合教法；

2、Homework：回家以后给爸爸妈妈互相介绍一下。

3、创新的形式是为教学的有效性服务的，应全面围绕学生的学习开展教学活动，充分尊重学生的认知能力，强调学生能力的生成性，在课堂学习中不断的生成，不断提高，使课堂真正成为“学堂”，成为学生发展自己、构建知识、培养能力的成长平台。

4、反思自己以往的听课，这五心，我做到了“虚心”和“耐心”，需要加强的是“留心”和“细心”，缺乏的是“研心”。

5、(1)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神;(2)能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力;(3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”;(4)这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强;(5)较成功的一节课。(听课建议)。

6、⑴、先找三个学生分角色表演Lesson14中对话。

7、在听课前，首先，听课教师要了解一下上课内容，看一看教材的编排和教学的要求，查一查其他教师是怎么教的；

8、教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？

9、    一个真正强大的人，不会把太多心思花在取悦和亲附别人上面。所谓的圈子、资源，都只是衍生品。最重要的是提高自己的内功。只有自己修炼好了，才会有别人来亲附。自己是梧桐，凤凰才会来栖；自己是大海，百川才会来归。 

10、所以听课时要注意结合教学内容，看人家是如何选择媒体的、运用是否行之有效。

11、其次，听课教师要了解一下上课教师情况，看一看教师的风格和研究的特长，查一查其之前是怎么教学的。这样有准备地听课，容易做到心中有数。

12、    对初入师门的年轻人，这一点尤为重要——要把心思花在提升自己的内功上。书教好了，该有的自然会有。

13、“这个问题我们下课以后再研究”是教师的缓兵之计，很多情况下课后并不会去研究，于是也就成了教师的推脱之词，只要是听课教师，都能看出其中存在的问题。如果到此为止，听课还只是关于别人的事，如果要成为自己的事，听课者就可以进而思考“如果换成我，该怎么办”积极寻找解决问题的对策，比如增加反例，补充如 39 等自然数的因数。

14、各学科教研组、备课组要加大集体备课的力度，要把教研活动落到实处，有意识地去锤炼一些优秀的课，备课组通过“集体备课—代表作课—集体听课—集体反思—调整修改—再次作课…”如此反复，方能发挥备课组最大价值。

15、教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？

16、那些考入名牌大学的优秀学生有什么学习法宝呢？教育专家经过研究后发现，“听懂每一堂课”是他们取得优异成绩的第一法宝。下面介绍几个诀窍供您和孩子借鉴：

17、比如持续十分钟专注于一件平时比较排斥的事情，再逐渐延长时间，慢慢习惯一节课的时长。 

18、除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。

19、听课最重要的就是要学会听重点、要点，而不是45分钟的内容全部都在听。老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候是与教材无关的，比如为了活跃气氛讲的那些玩笑话，作为学生不可能也没必要全盘接收。

20、2课堂讲授应注意 学生学习效果的反响。3在讲“相对性状〞时，建议先给出 定义，在让学生结合定义来判断学习，教师加以引导。

21、这种语言风格适合使用的教学情景是什么？不同的语言风格对于学生吸引力是否存在差异？

22、教师在什么时候提供学习资源？提供学习资源的延展逻辑是什么？

23、“四到”即“耳到”、“眼到”、“手到”、“心到”。

24、现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。

25、单独听课：如随机听课、推门听课等形式对于一般性、抽查性地了解某位教师的课堂教学情况有其独特的作用。

26、教师微笑着问：“还有不同的意见吗？”(这是这一教学环节中最有价值的一句问话)学生3站起来说：“老师，我计算的比值是98……”教师挥手打断了他的回答，非常不高兴地说：“怎么会是98呢？看来，你做得很不认真。”在一片哄笑声中，学生3不知所措地慢慢坐了下来。当然，“98”是绝对没有资格被写上黑板的。

27、这里的科学性一指呈现的材料、知识、观点必须是正确的；二指教师的角色定位是否准确，是否体现教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学就是帮助每个学生进行有效的学习，使其自己的个性得到充分发展。

28、如果是同一年级的教师，在听课前，还可以带着问题去听：一种情况是自己还没有上过该内容，那么就可以重点收集在这节课的教学中会出现哪些问题，以供自己备用；另一种情况是自己已经上过该内容，那么就可以回想一下自己的课中出现过什么问题，然后重点关注这节课会不会出现类似的问题，如果没有出现，就可以思考其成因，如果同样出现了，就可以观察上课教师怎么来解决这一问题。

29、在平时的学习、工作或生活中，许多人都写过评语吧，评语的内容、格式、写起评语来就毫无头绪？下面是我收集整理的听课评语及建议，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。听课评语及建议篇11)知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。

30、④教师板书有没有独特的书写风格？优点是什么？

31、观察学生在课前的状况，与学生在课堂上的行为进行对比，有助于了解属于真实课堂的整体教学氛围。

32、听课是我最常用的解决这些问题的方法之通过听课——这个业务上的学习，我解决了许多让我感到头痛欲裂的难题，正是这样的方式，我得到了进步。

33、如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；

34、2)传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；

35、3)教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好；

36、课前准备是一种重要的学习方式。通过准备工作，可以让孩子发现新课中的难点，并带着问题进入新的课堂，等老师讲到时会格外注意；也可以掌握每节课的基本内容，快速跟上老师的思路，从而保持积极的听课状态。

37、引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神;能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力;教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”。

38、有时年轻教师在课上也鼓励学生参与活动，但师生低层次的信息交流过多，看上去挺热闹，其实学生并没有真正或来得及思考，象“是不是”“对不对”“就是说”“什么”等。感觉有些问题是明知故问、目的性差，这实际上也是限制学生思维的“课堂霸权主义”。有时老师让学生讨论问题，教师往往游离于学生之外，有时在频频看表，感觉上是在等时间。

39、有经验的老师经常用“试试看”、“还没准备好？”“还有没有要补充的”、“还能不能再完善些”等非常有人情味的言语，让这一部分学生积极参与，体现了老师对学生的真心关爱，体现了面向全体，以人为本的真谛。

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41、a、学习单词时运用：当教师说son时，男孩迅速起立，当教师说daughter时，女孩迅速起立。

42、其实上课时不只是要用耳朵听，还要用眼睛看。一些学生在上课的时候，不是只带耳朵，就是只带眼睛，没有做到视听合一。

43、听课需要“听记”，也需要“听看”，更需要“听想”，对上课教师的一言一行都要作出价值判断，也就是要读懂上课教师每一句话、每一个动作所包含的意思和具有的意义。对教学的环节，听课教师要思考“他为什么这样设计”和“他还可以怎样设计”，更要思考“如果是我，在他的班级，我会怎样设计”以及“如果是我，在我的班级，我会怎样设计”。如果有可能，听课之后，可以用自己的思想上这节课，使听课活动得以深化；对教学的细节，听课教师要思考“如果是我，会怎样处理”。多进行这样的角色置换和“扪心自问”，将有助于听课教师听出自己的思想来。

44、7)知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。

45、⑷、教师在公园场景上贴上一个年轻女士的图画，并介绍说Look，MissLiuiscoming。I’llintroduceyoutoher。Hi，MissLiu。Thisismyson，Thisismydaughter。(教授新知)

46、听授课老师如何活化教材——学习内容的问题化

47、    一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。通过言之有据、表达言下之意，让学生达到不言而喻。

48、学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。

49、一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。

50、如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。

51、听课后，要认真思考。一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外，一堂好课还要做到：要有科学性。

52、学校教学工作负责人的听课活动不同于普通任课教师的听课活动，它不以提高自身教学素养为目的，而是更加关注于课程标准和课堂教学常规的落实、教师教学素养基本状况、学生的学习状态和质量、课堂教学卫生和学生学习习惯养成、学科教学或学年教学的整体状态等。

53、3)能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量(特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课)；听课评语及建议篇41)教学思路清晰，教态自然；

54、现在的学生听课，几乎都缺乏主动性，不和老师进行互动，不提问，不擅长发表自己的观点，只知道仰着头听，听完了埋着头做。有的学生甚至害怕被老师提问，即使是会回答的问题，也组织不好语言，表达不出自己最真实的想法。而实践证明，凡是积极举手发言的学生，通常学习进步快、成绩好。

55、语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。

56、课听到这里，我首先想到的是从中可以用来说明胡夫金字塔大的几个数学算式，一个是“5 吨×230 万块”，另一个是“地球一周 ×三分之一米”，还有一个是根据“金字塔高 146米多”和“绕金字塔一周，差不多要走 1 千米的路程”可以算出的这个金字塔的体积。其中，第一个算式涉及小数乘法，五年级学生已经学过，计算不成问题，而第二个算式涉及分数乘法，六年级数学才教，第三个算式涉及四棱锥的体积，则要到中学才学。也就是说，作为语文教师，也需要知道数学的教学进度。这节课中，教师没有让学生计算，而是直接出示了结果，让学生感受数据之大，我认为教师的处理是合适的。

57、◆细节二：有的教师在叫学生时用“请”，同时掌心向上，象托起太阳一样手势；从这一举动中，透着老师对学生尊重和期待。

58、有了前面的预习和认真听课，能保证孩子记忆和理解的深度。但遗忘是一种自然规律，对抗遗忘的利器就是课后复习。因此在听完课后，还应该带着孩子及时复习以巩固当天所学的知识，并让孩子形成有计划性的复习习惯，从而提高学习效率！

59、“教无定法，贵在得法。”新教师在听课时，要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧。新教师应注意品悟教师如何运用并组合教法；要认真品悟教师如何去指导学生掌握学习方法。

60、c、学习句子时：每人手里一张家庭图片，介绍家人。

61、如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。

62、如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；

63、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：武老师在上课时，首先让学生大声自由的读并找出，配乐读，让学生深情并茂的体会英子的感情升华。

64、例题书写要精准。例题，是学生作业、考试的范本，所以老师在黑板上例题的解答过程一定要格式正确，详略得当，切不可把学生当老师，觉得大家都会了，不强调自己解题书写的规范性。殊不知，这会对学生在潜移默化中造成多大的影响。

65、综上所述，首先，听课不仅仅是“听”课，还需要去看、去想、去问、去说，甚至去辩；其次，听课不仅仅只是“听别人的课”，还需要想自己的课、想自己如何上这节课。其实，我们还可以“听自己的课”，把自己上的课拍摄下来，自我诊断，这是一种新的教研方式。

66、听课后，要认真思考。一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外，一堂好课还要做到：要有科学性。

67、没有问题，也许是最大的问题。一首歌不同的人会唱出不同的味道，你的课堂，也需要演绎出你的特点。我经常私下点评课的时候会对一种课很为难，那就是“没什么问题的课堂”，什么都很好，老师平平的上完了一堂课，学生静静的听完了一堂课，说严重一些，不知道会不会有学生觉得如同嚼蜡。人是鲜活的，你的课堂一定要活跃起来，更要有你自己的魅力，甚至于表露出你自己对知识、对教学的见解，只有这样你的课堂才有生命力，才有可能真正的去传道解惑。

68、我们提倡要对课堂教学进行精心的设计，然而，课堂是动态的，越是活跃、重视学生主体性的课堂自然生成的问题就越多，生成的问题来源于学生，其教育价值往往出乎意料，处理的好，可以是引导学生探究的良好契机，甚至因此而掀起一次课堂教学的小高潮，偶发性和突发性的课堂生成问题是对教师教学机智的考验，教师要在瞬间判断生成问题的价值，决定相应的应对策略。

69、观摩教师在教学评价方面的特点，需要重点观摩课堂教学的过程性评价。

70、10)能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。听课评语及建议篇21)利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；

71、②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；

72、我在听这节语文课时，除了在关注语文中的数学知识，还在思考“如果我来上这节语文课，会怎样上”。数学课，提倡让学生带着问题学习，那么这节语文课能否也这样上呢？如果依此进行教学设计，我的想法是，可否由金字塔的“金字”让学生产生疑问：为什么取名金字塔？是不是塔的形状像“金”字？由此作为线索引入对金字塔形状的学习。然后，教师让学生借助基本数据感受金字塔结构的“宏伟精巧”，让学生产生疑问：这样“金字”结构和宏伟精巧的金字塔是怎样建造的？从而感受到建造者的勤劳与智慧。课后，我带着我的想法去请教上课教师和其他语文教师，他们表示值得一试。

73、6)知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。

74、画一棵大树和一个公园大门，在黑板上贴画用。

75、                           |03|

76、除了充分利用课堂时间，要想提高听课效率，还得帮助孩子做好准备工作和复习巩固。

77、教师对学生活动正面和负面评价的使用频率和效果如何？

78、板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。