两百字摘抄优美段落

1、包括语音、字词、古诗文的积累。在平时学的课文，课外读的文章中，碰到不认识的字词或拿不准的读音、容易写错的字，把词典翻出来，查一遍，比如说是“大雨滂(pāng)沱”还是“滂(páng)沱”，可能好多人都认为是后者吧，实际上应该是前者，又比如说娱乐新闻中经常提到的“绯闻”，是“fēi”而不是“fěi”。考试的时候你如果不知道这一点的话，就会失掉2分的，在中考的时候，2分就是几百人、几千人的差距，就有可能让你与自己理想中的学校失之交臂。需要整理的可以专门用本子记忆，难一点的字词可多读几次，多写几次，反复这样4次就记住了，长此以往，你的字词就十分扎实了。对于成语，在做题过程中，不认识的成语、生活中容易用错的成语(特别注意成语的使用对象、褒贬色彩)都记到本子上，抽空拿出来翻翻看看，顺口造个句子，成语的使用就这样熟练了。没事的时候多参加一些成语接龙等的游戏。

2、众人吃了一惊，发声喊都走了，撇下锄头铁锹，尽从殿内奔将出来，推倒攧翻无数。(两百字摘抄优美段落)。

3、(5)口语化。口头语与书面语是有区别的，当我们写好一个书面的东西，不是读是说出去的时候，就要口语化，比如：发言稿是要说给大家听而不是念给大家听，就要口语化；演讲稿要说给大家听也要口语化。口语化有三个途径：(1)书面语中的单音节词在口语里都要变双音节词。比如，书面语“此时”，口语表述就要用“这个时候”。(2)文言词变白话词。例如有这么一篇演讲稿：“教育历来被视为一片未加污染的绿洲，”如果说出去就有两个地方要变动一下，“教育历来被人认为是一片没有受到污染的绿洲，”显然第二句效果好些，这就是说，第一要把单音词变多音词，第二要把文言变白话，有的书面语“良久”，口语就只能说“很久”。(3)书面语停顿靠标点，口语靠情感的处理、靠语气的变化。把书面的停顿变成口语的停顿，书面的停顿靠标点符号，口语的停顿靠词与词(组)之间、句子与句子之间间歇的时间来表现，而且，远远多于书面语停顿的时间。

4、校里，同学之间发生的有趣的事，做过的游戏，说过的有意思的话，老师的一次表扬、批评，一次得意的作业，喜欢的一节课，一次实验，一次活动等也都可以成为日记的好材料。

5、一路走来，身边来往了好多人，有些人来了就走，我们管他叫作过客。不管岁月如何流逝，无论季节如何更替，她永远陪在你身边，好似一颗青松，四季常青。

6、如果你没有过目不忘的本领，就没有快捷的办法，只能老老实实的，这样你也会记得更牢！

7、金子塔汇语文：陶渊明为何归去来兮？(内附视频)

8、雨后的草原，野花竞放，像一块刚浸过水的花头巾，连露珠儿也都是五颜六色的了！

9、对于家在湖北未返京的6名学生，我先后与他们进行视频沟通，详细了解了孩子的学习生活情况，叮嘱她们做好安全防护，了解他们是否有学习困难，做到学习指导“一生一案”。

10、不是一切深渊/都是灭亡/不是一切灭亡/都盖在弱者头上

11、   陕西商洛丹凤县庾岭中学八年级(1)班

12、从上面的表格可以看出，广东中考作文评分标准包括立意、选材、结构和语言四个方面，优秀作文的基本要求：立意深刻、选材新颖、结构巧妙和语言优美。

13、茫茫沙漠，滔滔流水，于世无奇。惟大漠中如此一湾，风沙中如此一静，荒凉中如此一景，高坡后如此一跌，才深得天地之韵律，造化机巧，让人神醉情驰。以此推衍，人生，世界，历史莫不如此。缎带浮嚣以宁静，给躁急以清冽。给高蹈以平实，给粗犷以明丽，惟其这样，人生才见灵动，世界才显精致，历史才有风韵。然而，人们日常见惯了的，都是各色各样的单向夸张，连自然之神也粗粗糙糙，懒得细加调配，让人世间大受其累。

14、当然，作文也不必太长，不必写到答题卡的最后一行。文章写得太长会花去许多宝贵的时间，导致没有充足的时间复查前面的答案，而且在视觉上会给人一种塞得过满、没有回旋余地的压迫感。(650---800字)。

15、       话说到这里，该划上句号了。这几年，我们在前行的道路上，也是风风雨雨，坎坎坷坷。说到底，一项改革，假如缺少了领导的支持，缺少了参与者的热情，缺少了运转的机制与活力，是不可能取得极大的成功的。个人的力量是渺小的，有时只能是鞭长莫及，“心有余而力不足”。在此我愿意借此机会，感谢我们工作室的潘新和教授、程红兵校长，他们作为工作室的顾问，为我们作了非常好的指导工作；我也感谢市教育局、区教育局的领导，有了他们的支持工作室才有这小小的成果；我还感谢一起与我同行努力奋斗的工作室的成员与全体老师，例如：梁肇栋、冯迪鸿、黄雯、李雪莹、姚春霞等等，是他们与我一起撑起了“三化作文微课堂”的这块蓝天，我们在一起研究、一起行动、一起成长。但是“天下没有不散的筵席”，人生就是不停地相遇与再见。再说“长江后浪推前浪”，自古皆然。我想这也是我以工作室的形式出面该说再见的时候了，当然我自己的研究还要继续，自己的梦想还要延续，只不过可能是以另一种美好与感兴趣的同行相遇了。

16、阅卷老师提醒考生一定要有强烈的文体意识，记叙文以记叙、描写为主，最好是用细节说话，当然也可以发表少而精的议论，点到为止，但绝不要冲击到记叙文的主体；同样，如果确定写议论文，文字表述必须以说理为主，不能用单纯的“摆事实”代替“讲道理”，绝不能用大量的描写冲击议论这个主体。

17、比如，一个东莞的考生写发生在欧洲某国的故事，写发生在祖国西北边陲的故事，写发生在上千年前某朝的故事，写求职场上某大学生遭遇的挫折，都会给阅卷老师一个感觉——这个故事是从哪本杂志上抄过来的。

18、⑥字数：不足500字者，每少50字扣1分。

19、①没有自己的构思和立意，仅对原材料进行简单扩写演绎或对已有文章进行简单改写的，均视为套作。凡属于套作的作文，基础等级在三等(包括三等)以下适当评分，发展等级不给分。②怀疑为抄袭的作文，需提供被抄袭的文章或准确线索。经确认后，此类作文基础等级在四等内给分，发展等级不给分。

20、当季节逐渐走向冷凉，那些花丛草间的美丽，都已被枯黄所逐渐替代。

21、考纲和评分标准对“立意明确”有要求，但对“立什么意”却没限定，只是要求考生感情真挚，写出自己独特而真切的体验。

22、(1)强化词、句训练。句子是构成文章的基本单位，而没有丰富的词汇知识和组词造句的能力，那么写作就成了一句空话。

23、如果是规定好的题目，这个环节就省了，如果是自拟题目，而你的文章标题起得新颖别致又有内涵，那么现在你的作文的第一印象就是一类文。

24、    ——也许对她，将是一个转折，更是一个开始！

25、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。

26、在阅读文章书籍时，我们可以随时在书中重点、难点以及精彩的地方画线和各种自己看的懂的符号。此外要养成勤批语的习惯，在文章精彩和让自己有感触地方，随时写上自己对所看的一些想法和体会。其实，不论是在读完一本书或者一篇好的文章以后，还是在做完一套习题之后，都要及时的把自己体会到的内容写成心得笔记，只需要随意的写，没有一定之规，随感而发。

27、一切的现在孕育着未来/未来一切都生长于它的昨天

28、《新课程标准》中指出“学生应该积累课文中的优美词语、精彩句段。以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”积累蕴含在平常生活的点点滴滴中，学生从上幼儿园起，就开始接受新语言、新知识。到了小学后开始写作文时，心中有话却写不出来,这是为什么呢?其原因有三：一是平时没做生活的有心人，没有积累好的素材；二是阅读量少，没有积累好词佳句；三是课本上的好词句没有及时积累。

29、   我说:"慢慢来吧，现在定义还有些早！”

30、   在发现了她三次未完成家庭作业时，我在她的日记本上写下了差不多两百字的寄语，告诉她:孩子，要自信起来！一切从头开始！

31、作文字数没达到底线的，扣分绝对不只“每少50字扣1分”；字数刚达到底线的，也会给人一种“挤牙膏、凑字数”的感觉；超出底线一两百字，会给人一种内容充实的感觉。

32、谁和谁的相遇是一场意外，谁在灯火阑珊处等待，谁的等待没有未来?在这扰乱的红尘之中被谁别离了谁?闪烁的星光，刺伤了谁的执着，嘲笑了谁的不堪?

33、只有无法活出自己生命形式的人，会花许多时间关心他人的隐私比关心自己生活更多。那是多么悲惨的生命形式，一生没有真正活出自己，为父母活着，为爱人活着，到更老一点的时候，为工作、子女活着，在一切“道德”的借口里，唯独失去了真实为自己活着的诚实和勇气。　--蒋勋《欲爱书》

34、武松追入一步，踏住胸脯，提起这醋钵儿大小拳头，望蒋门神头上便打。

35、梦里挑灯看剑，眼前万里江山，辛弃疾登临亭台之上，感慨壮志难酬。他渴望杀敌报国，收复中原。正壮士，悲歌未歇，在由议诱降派掌权的朝廷中郁不得志，满怀着建功立业的期许抱憾终生。他的一生是悲剧的一生，但他的生命却因为其苦苦求索的梦想而充实闪耀。他以自己慷慨激昂壮怀激烈的诗词彪炳千古，在中国文学史上书写了充着英雄气概的一页。他的梦想，感动了无数后来的有识之士。

36、半日方才掘得起，又掘下去，约有三四尺深，见一片大青石板，可方丈围。

37、接下来，老师的眼睛就会在第一段里找，找什么呢？找你有没有点题！看开头是否简短吸引人，如果开头写了半天，没有点题，完了，你就掉到二类文了，这时，老师还不会认为你跑题了。他还会接着看。当然，如果你开头点题做得好，而且还有些小吸引人的部分，ok，你还在一类文里。

38、⑦错字：错别字每3个扣1分(重复的错别字不计)，最多扣3分。

39、《评分细则》明确规定，字数少于要求50字以上，每50字扣1分。在评分过程中，对字数不够或没有写完的作文，一般得分都在35分以下。作文字数没达到底线的，扣分绝对不只“每少50字扣1分”；字数刚达到底线的，也会给人一种“挤牙膏、凑字数”的感觉；超出底线一两百字，会给人一种内容充实的感觉。

40、老师很不喜欢首尾各一小段、中间一大段的“孕妇肚”式分段，也不大喜欢两三行就作一段的“满天星”式分段。

41、在上每一新课之前，老师往往让我们先预习课文。如本课的写作背景、要掌握的生字新词、扫除一切障碍，将课文读熟等等。

42、只见穴内刮刺刺一声响亮，那响非同小可，恰似：古 天摧地塌，岳撼山崩。

43、不是一切大树/都被暴风折断/不是一切种子/都找不到生根的土壤

44、做一个有方法的d员教师，引导勤雅好少年茁壮成长。

45、　　在维瓦尔第的《四季》中，我常常只听“夏”的一章。它使我激动，胜过春之蓬发、秋之灿烂、冬之静穆。友人说“夏”的一章，极尽华丽之美。我说我从中感受到的，却是夏的苦涩与艰辛，甚至还有一点儿悲壮。友人说，我在这音乐情境里已经放进太多自己的故事。我点点头，并告诉他我的音乐体验。音乐的最高境界超越听觉；不只是它给你，更是你给它。

46、怎样确定一个职业是否适合自己?我认为应该符合三个条件：第有强烈的兴趣，甚至到了不给钱也一定要干的程度;第有明晰的意义感，确信自己的生命价值借此得到了实现;第能够靠它养活自己。　--周国平《把心安顿好》

47、不是一切呼吁/都没有回响/不是一切损失/都无法补偿

48、我想在这特殊时期，家人们不也在背后为抗击疫情默默的奉献着吗，他们为我们排忧解难、让我们不为家事所扰，我们只有一心做好本职工作，坚定“逆行”道路上的步伐，才能更好的赏一路春暖花开的美景！

49、首段短才能迅速入题，末段短才能突出主旨；中间七八行作一段，是因为这样长的段落能较完整地叙述事情的一个片断。

50、阅卷一般是在七月份，阅卷老师们顶着酷暑，上百号人挤在一起，从早到晚，连续阅卷，难免心情烦躁，这也是人之常情。如果一看你这篇作文书写整齐、标点正确，好像一个人穿得整整齐齐，长得端端正正，印象自然很好，那烦躁的心情会得到缓解，代之以好心情。反之，一看卷面东涂一块，西抹一块，像个大花脸，字迹又难以辨认，心里自然烦上加烦。这一好一坏的心情，必然影响到你的分数。

51、   他嘿嘿一笑:"五年级！韩小花！”从他的笑里我猜得出他已经知道她女儿的老师正是我啦。

52、那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

53、写日记，每天坚持写一段一两百字的话，实在不行，写周记。把自己的所见所思所感都写出来。 说出来不如写出来。你说给朋友听，说你妈妈的菜做得好，你可能只是说，我妈妈做的菜好好吃好好吃。但如果写出来，你可能就会写：“我妈妈做的菜色香味俱全，令人垂涎欲滴。”没必要要求写得很好，不好不要紧，要紧的是你可以知道你的词汇到底够不够，哪方面的词汇量不够。

54、那里有嬉闹声，笑声，哭声……无一例外，我只配坐着，远远观望，我只是一个观众，安静的观众。

55、2020年的春节期间, 一场无情的疫情把我们都困在家里。这场疫情像一块巨石砸入我们原本平静的生活，一时间，沉渣巨浪翻涌。新冠肺炎疫情迅速发展为一次“全民战争”。白衣战士奋战一线、科研人员加紧攻关，社区基层全力排查、百姓居家减少外出，国内国外捐款捐物……每个人都在用自己的方式参与这场疫情防控阻击战。作为教师的我更要做好学生的防护工作和教育工作,以热情的工作态度和无私的教师情怀为去诠释了爱的真谛，去谱写一篇篇优美的乐章。

56、写作的个性化不仅仅是体裁和写作特点的彰显，更是创造性的人格特质的综合反映。作文是写作主体个人进行的一种精神产品的独特制作，由于人的经历、修养、性格不同，在题材选定的表达内容、创意策略的表达方式、资料检索的取材定向上就有所不同，进而会决定整个文章的风格、基调以及表达等方面的不同。写作个性是人性格、思想特点的综合表现。