知识来源于生活的名言

1、没有任何问题可以像无穷那样深深地触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其它的概念能像无穷那样需要加以阐明。――希尔伯特

2、切斯特菲尔德： 当我们步入晚年，知识将是我们舒适而必要的隐退的去处；如果我们年轻时不去栽种知识之树，到老就没有乘凉的地方了。

3、数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。恩格斯

4、无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。D希尔伯特

5、　　杜威说，如果把教育仅仅当成给一个未知的将来做准备，并以此教育的根本动力，将会忽视儿童当下的生活，不利于儿童的真正的生长。

6、生活是一种绵延不绝的渴望，渴望不断上升，变得更伟大而高贵。——杜伽尔

7、我们活在世上不是为自己而向生活索取什么，而是试图使别人生活得更幸福。——奥斯勃(知识来源于生活的名言)。

8、浮躁的人容易问：上课到底把老师的板书记下来好还是跟着老师的思维不记笔记好？告诉你吧，都好只要你学就行。

9、智慧是知识凝结的宝石，文化是智慧放出的异彩。—— 佚名

10、智慧是穿不破的衣裳，知识是取不尽的宝藏。《新格言》《新格言》

11、我决心放弃那个仅仅是抽象的几何、这就是说，不再去考虑那些仅仅是用来练思想的问题、我这样做，是为了研究另一种几何，即目的在于解释自然现象的几何、——笛卡儿(ReneDescartes)

12、我们不会把常识僵化并使它变成信条(沃尔特·白哲特)

13、²唇亡齿寒=风起云涌=竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知=城门失火殃及池鱼=察己则可以知人，察今则可以知古——联系观

14、上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。克隆内克

15、在人类生活中，时间刹那而过，它的本体是处于一个流动状态中，知觉是昏钝的，整个肉体的构成是易腐朽的，灵魂是一个疾转之物，运气是很难预料的，名望是缺乏见识的东西。——马尔库•奥勒留

16、知识不存在的地方，愚蠢便自命为科学。爱尔兰剧作家萧伯纳

17、人之知识若登梯然，进一级则所见愈广。南宋哲学家陆九渊

18、在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有那些问题没有解决，需要我们去探索解决。华罗庚

19、知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽。印度诗人,作家,哲学家，1913年诺贝尔文学奖得主泰戈尔

20、16)良好的品格是人性的最高表现。好的品性不仅是社会的良心，而且是国家的原动力;因为世界主要是被德性统治。——史迈尔

21、　　事实上，杜威的名字及其教育学说能够在中国广泛传播，并产生而深远的影响，原因很值得深入探讨，但无论如何，与杜威访华、留美归国学人的宣传，特别是杜门弟子们的宣传有着很大的关系。

22、释义：关爱别人因而得福的人有，而憎恶别人残害别人因而得祸的人也是有的！

23、宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。华罗庚

24、有先于死亡的死，也有超出一个人生活界限的生。我们和虚无的真正分办界线，不是死亡，而是活动的停止。——茨威格

25、别把数学想象为硬梆梆的、死绞蛮缠的、令人讨厌的、有悖于常识的东西，它只不过是赋予常识以灵性的东西。开尔文

26、　　在教育实践领域，陶行知是把杜威的教育理念付诸行动的著名人物。陶行知留学美国时虽然并不是杜威的授业弟子，但对杜威教育理论非常信服，深受其影响。他曾经致力于把“教育即生活”的教育实践在中国生根、推广，却不断产生困惑，9年间走不出来。最后，他发现中国的实际国情与美国并不相同，杜威要解决的问题与自己不同，中国人所需要的教育也与美国不同。

27、生活的主要悲剧，就是停止斗争。——奥斯特洛夫斯基

28、数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。史密斯

29、科尔莫戈罗夫： 科学是人类的共同财富，而真正的科学家的任务就是丰富这个令人类都能受益的知识宝库。

30、Ø不经一番寒彻骨，怎的美化扑鼻香==千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金=刮骨疗毒，壮士断腕——主观能动性

31、知识越少越准确，知识越多，疑惑也就越多—— 歌德

32、常识是事物可能性的尺度，由预见和经验组成(亚美路)

33、我曾听到有人说我是数学的反对者，是数学的敌人，但没有人比我更尊重数学，因为它完成了我不曾得到其成就的业绩。――哥德

34、　　从儿童与课程的关系来看，过去学校的学习内容来自于有体系的学科知识，它们是人类智力的累积，儿童需要学习，但是具体的学习却不应该脱离儿童的生活和经验。教材是知识的载体，是过去经验的集合，但当教材进入教育领域时，就必须“心理化”，必须符合儿童的心理和经验。杜威说过：“在这种情况下，儿童变成了太阳，教育的各项措施围绕着这个中心旋转，儿童是中心，教育的各种措施围绕着他们而组织。”因此，杜威也被人称为“儿童中心论”者，不过，这种称呼其实是对杜威的误解。首先，杜威在文中所说的“以儿童为中心”的本意其实是说，“教育的措施”要围绕儿童来组织，并非一切都要以儿童为中心。另外，这段话是他在杜威学校向学生家长和其他支持者演讲时所说的。当时演讲的目的是为了给学校筹款，因此言语略带夸张、感情化色彩是在情理之中，也是可以理解的。事实上，对于要么以“儿童”为中心，要么以“教师/教材”为中心，这样一种二元对立的教育思维，杜威本人是明确持反对意见的。他说：“从道德上和理智上对儿童的极端轻视和对他过去热情的理想化，都有他们的共同错误的根源”，这两种错误的根源就在于，二者都没有从相互作用和生长的角度来审视教育问题。儿童与教材的关系是未成熟的个体经验与人类经验智力的代表之间的关系，双方都不是静止不变的，而是可以相互作用，互相成长的。教师的指导，应该考虑“怎样使教材变成经验的一部分……而不是教材本身。”这样的目的在于，推动学生粗浅的经验不断向教材所代表的逻辑化经验发展。

35、对待知识就要象对待粮食一样，我们活着不是为了知道，正如活着不是为了吃饭一样。洛斯金

36、生活不是局限于人类追求自己的实际目标所进行的日常行动，而是显示了人类参加到一种宇宙韵律中来，这种韵律以形形色色的方式证明其自身的存在。——泰戈尔

37、在人的生活中最主要的是劳动训练。没有劳动就不可能有正常人的生活。——卢梭

38、数学之所以有高声誉，另一个理由就是数学使得自然科学实现定理化，给予自然科学某种程度的可靠性。——爱因斯坦

39、释义：最好是不失败，其次则是败了却还有办法成功，这才叫善于用人。

40、数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。——恩格斯

41、　　蔡元培先生说：“杜威博士的名，全中国都知道了”。杜威博士的话，全中国也都知道了，翻开二三十年代的报纸，就能明白此言非虚。1924年中国的《杭州青年》刊名下醒目地写着——《杜威的话》“教育就是生活，无论什么人，一天总不能离开的。除非那一种人生来是废料，不能承受教育，如同死的一样，那或者可离。至于普通一班人，绝对不离的。离了教育，就同离了生活一样。所以人们天天总要有教育。”不过这并不是“教育即生活”一语在中国的最早出现。陶行知先生曾说过，1917年，他就是带着“教育即生活”这句话，从美国留学归来的。

42、作为一个人，要是不经历过人世上的悲欢离合，不跟生活打过交手仗，就不可能真正懂得人生的意义。——杨朔

43、书，要算是人类在走向未来幸福富强的道路上创造的一切奇迹中最复杂最伟大的奇迹。——高尔基

44、对于课堂实效性，学生课堂气氛很活跃，知识的层次很到位，深度的挖掘很到位，题组练习很有梯度。然而，我们都知道，学习数学的终极目的是为了应用数学，用数学解决生活中的实际题目，而罗老师也很好的诠释了出来。

45、7)在我们的社会中,劳动不仅是经济的范畴,而且是道德的范畴。——马卡连柯

46、现代数学最主要的成就是真正揭示了数学的整个面貌及其实质存在。——Russell

47、不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。

48、爱劳动是共产主义道德主要成分之一。但只有在工人阶级获得胜利以后，人类生活不可缺少的条件--劳动，才不会是沉重而可耻的负担，而成为荣誉和英勇的事业。——加里宁

49、发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。——达尔文数学家们的名人名言篇在任何时刻都不要认为自己解过的题已经足够多了。

50、释义：好名声不能轻而易举地得到，荣誉也不能以巧诈树立，君子用身心戴道而行。

51、释义：办一件事都不能善始善终，就不要做很多事。