杏林子简介100字

1、小结：回顾大家的朗读分享，同学们发现老师为大家搜集补充了课外资料，同学们抓关键词也可以体会含义深刻的句子，关注标点符号是同学们凭借教材经常用到的方法。今天老师将这三个妙招锦囊送给大家，以后可要在学习中灵活运用哟。

2、修改、补充、完善已经形成的初步方案，完成辅助教学的板书设计或多媒体课件。

3、47-1(名家诵读)可不可以‖阿紫 诵‖颖子

4、46-2(名家诵读)无怨的青春‖席慕容 诵‖红玫

5、灰塑这个名字让人听起来感觉是用灰制造出来的。是否真是如此？我从网上搜集了有关资料，还亲自到宝墨园看了看。广州市民间文艺家协会主席、广州市政协特聘文史专家梁先生介绍说：“灰雕，顾名思义是用灰雕出来的，它又叫做灰塑。”

6、如在教学《钱学森》一文，为了更好地让建构人物形象，课伊始，老师在大屏幕上出示了感动中国十大人物评选时的颁奖词：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”让学生反复朗读，此处的链接未成曲调先有情，拉近了距离。然后又对“五年归国路”，“十年两弹成”进行了拓展，在大屏幕上出示了美国政府百般阻挠和迫害的材料和钱学森主持参与火箭、导弹研究的材料，有了这几处链接，学生再读课文，钱学森的形象跃然纸上，人物更加丰满，深刻体会了科学家钱学森的拳拳爱国之心，同时也激发了学生的爱国情怀，什么是“爱国”有了更清晰的内涵。

7、90名家诵读‖紫藤萝瀑布  作者/宗璞 主播/红玫

8、主播简介：喜洋洋：本名杨世斌，高校教师，国家级普通话测试员，时代阳光内蒙古阅读会会长，和兑之吉呼和浩特教师学院资深顾问导师，多家网络平台主播，从事普通话培训测试工作。我不是诗人，心中却充满诗情画意，喜欢用声音诠释生活。  

9、把自己感受最深的句子画下来，在旁边把自己的感受写一写。

10、上个星期天，我和妈妈一起去大夫山森林公园打球。休息时，我们在草丛中发现了几只小可爱——两只蝈蝈，一只螳螂和一只叫不出名、长相独特的昆虫。我带它们一起回了家。

11、75(名家诵读)乡愁‖余光中  朗诵‖红玫

12、那为什么还要活着呢?刘侠也问了自己这个问题。

13、暑假，我回外公家看见一只大公鸡，大公鸡头上有一顶红红的鸡冠，全身的羽毛看起来很光滑，五颜六色，有浅黄色、朱红色、黑色和孔雀绿等颜色。它还有一对有力的爪子，平常它用爪子刨开土找虫子吃。最特别的是那一条弯弯的尾巴，尾巴上的羽毛可以拿来做毽子。大公鸡很喜欢吃虫子，它每天可以吃500只虫子。每天清晨，大公鸡用它雄亮的声音叫醒睡梦中的人们，提醒人们要开始新的一天了。这就是我最喜欢大公鸡的原因，因为它能帮助人们。长大后我也要做一个能帮助人的人。

14、朋友就像是夜空里的星星和月亮，彼此光照，彼此星辉，彼此鼓励、彼此相望。朋友也就是镶嵌在默默的关爱中，不一定要日日相见，永存的是心心相通;朋友不必虚意逢迎，点点头也许就会意了;有时候遥相晖映，不亦乐乎?

15、在语言的学习与运用上表现出细腻的作法与创新的手法。

16、这种教案设计，可以用于优质课竞赛、说课比赛等赛事活动，以提高教学设计的质量；可以用于名师工作室的活动中，对青年语文教师进行教学设计能力的训练；当然也可以被有志于提高自己水平和能力的语文教师采纳为日常“自我训练”的教案写作形式。其中最有训练意义的是，需要自己写一篇关于所教课文的千字左右的赏析短文。

17、二。 出生年月日:1942年2月台湾政府已经将此日订为:国定纪念日。

18、好，现在请同学们读课后美国作家克伦·沃森写的《生命生命》，比较比较，你更喜欢那一篇，为什么?(见书)

19、骚扰欲望震撼糟蹋动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜有限无限

20、(出示显现顽强生命力的图片)看完这三幅图片，你想说什么?请用这个句式来说一说：我看到了——，我感悟到了——

21、(2)在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？(生说现象)

22、师：让我们带着杏林子对生命的敬畏大声的朗读课文。画出自己感受深刻或者喜欢的句子待会朗读分享。

23、与大型诗歌编辑部联合筹办全国朗诵诗征文大赛，诚邀优秀主播盛情参与。

24、不同点：杏林子文章以三个故事引发三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂极力挣扎，顽强生存下去。

25、选入我们教材的的阅读材料篇篇都是文质兼美，文本中出现的经典、精彩的语言，修辞方法、特殊的标点的使用，鲜明表达特色，这些都是值得探究价值点，借助相关的元素进行链接，就能有效地实现能力的迁移，起到较好的语言训练的效果。

26、68(名家诵读)(七一颂歌)献给d的礼赞 作者/董翻身 诵者/颖子

27、教师“自我训练”的最重要的内容之就是苦练教学设计的本领。

28、(同学的发言，没有与具体生活实际相联系，这样大家自身对生命感悟的进一步深入挖掘也会受到阻碍，体会一定要具体，还要有真情实感。对生命的认识可以不局限在意义、价值与奋斗方面)

29、作者列举了几件事例，请用一句话或几个字概括出来。

30、58(名家诵读)《翻阅阳光》作者‖阿紫朗诵‖红玫

31、诵读32‖阳光的味道(节选) 作者‖林清玄 主播‖红玫

32、如果一节课只在内容情感上下功夫，那算不上成功。随着2011版《语文课程标准》提出“语用”理念以来，阅读教学已经完全从关注文本内容的泥潭中走了出来，从而将教学的重心聚焦在文本的言语形式和听、说、读、写的语言训练上，所以，如果能依托文本资源，抓住契机，适时、有针对性地进行句、段等方面补充、比较链接阅读，引导学生体会言语范式，句段特点等，就能为学生的语言训练穿针引线、就能提高学生的语言的表达和写作的技法。

33、学会事例+感悟的写作方法，并学会运用细节描写。

34、本平台刊发诗歌，散文，随笔，杂文，评论和微小说等，题材不限。

35、第三件事情“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，大家都知道心脏的跳动是生命活动的标志，静听心脏的跳动感受自己的生命，说明作者具有强烈的生命意识，请看到文中的“这就是我的生命”，这说明什么，说明第三件事强调的主题是(板书)“生命”。

36、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!

37、我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。

38、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。

39、(4)想象说话：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？(想像说话)

40、语文学习非常强调语言的积累，而语言的日积月累又是为了使学习者掌握语言文字的规律，促进应用、锤炼表达。借助学文进行恰当的链接，能够较好地实现“透彻地学习课文”和“有效地积累应用”二者之间的和谐统相辅相成。　

41、这三个段，追求“多角度的简洁材料”“叠加”的效果，从动物、植物、自己三个角度、三个方面描述常见的生命现象，同时在每一段的结构形式上都注重“先叙后议、叙议结合”的层次清晰的表达，抒发自己对生命的思考。

42、101名家诵读‖武汉不哭！作者/碑林路人 主播/颖子新心民敏

43、在预习的过程中你觉得那些字书写需要注意什么？

44、这是作者对生活中的小现象联想到生命的.哲理的归结。

45、每天我穿梭在洁白的病房，心系病人，那些被病痛折的哀痛声，随着声波穿入耳膜时，我的心也在沉痛。望着那些对生命充满渴望、对医护充满信赖的目光时，我被深深的震撼着。用我的热血、我的双手、我的智慧，去抚慰那些伤痛的心。

46、关注学生的集体训练，关注学生的动笔训练，关注学生在课堂上占有大量的时间。

47、88名家诵读『这是一个流泪的秋天』作者‖碑林路人 朗诵‖颖子

48、因为这种工艺所需要的材料以石灰为主，所以叫做灰塑。灰塑是广东传统建筑特有的室外装饰艺术。它以石灰为主要材料，拌上稻草或草纸，经反复锤炼，制成草根灰、纸银灰，并以瓦筒、铜线为支撑物，在施工现场塑造，待干后再涂上矿物颜料而成。所以，那样雕塑出来的工艺品，并不像石灰一样暗沉天色，它最鲜明的特点就是绚丽多彩。不管从外形上还是寓意上，都不是我们想象中的“灰”，而是散发着鲜丽、活泼的气息。

49、诵读27-2‖ 改霞回家  作者‖柳青 朗诵‖司马雲霓

50、教师小结：这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使得文章显得更为生动，朗读时特别应注意把握朗读技巧，要注意语速、语调、停顿、重音，在理解内容的基础上，有感情地加以朗读。

51、这是一种将短话写长的构思方法，是一种将文面写美的构思方法，是一种将情意写深的构思方法，一种将主旨写亮的构思方法。

52、朗诵导师：静待花开 雨寒 燕语~呢喃 婉若呢喃素素 卓尔不凡 燕子 牵牛花 陈艳  张晓明 卫红 新华阳光 黎琴 欧阳  雪松 若焱   李向军 刘艳荣  荷塘月色  晨然 阳光  谢燕云  大学生朗读团

53、课前布置学生搜集有关女作家杏林子的材料。搜集有关热爱生命的文章以及有关生命的名言警句，并摘抄积累。

54、看山神静，观海心阔，心理平衡，知足常乐，达到善待人生的最高境界，才能真正快乐的享受每一天!

55、可是，现实却给了我迎头一棒喝!当然，这并不是说我没有一个朋友，我有个闺中密友，无话不说，共享欢乐，同分哀愁，可是年少的我脑子里只有“高山流水”，认为这只是平淡生活的必需品，仍四处想找寻到“绝唱”。然而，现实展现在我面前的却是，因为追逐的东西太多，友情也被沾染了名利，人们对朋友的期望甚或偏向他会对我有何用--抑或是可攀登的梯子，或是逃离困海的舟楫。

56、接下来，我们也仿写一个《生命》片段，注意运用习作密码——事例+感悟。

57、“叠加反复，叙议结合”，是一种小巧、生动、严整的表达形式。“叠加反复”增加美感，增加力度，增加角度，增加强度。“叙议结合”则便于抒情，便于议论，便于深化文章的内涵。

58、每篇课文教学中都会有难点，这些难以理解的内容，仅仅靠教师的讲解，学生只能一知半解，而通过巧妙的链接，就能够很好地帮助学生学习，加深对文本的理解，难点也能迎刃而解。

59、一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”——杏林子

60、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

61、以《_____的生命》写一篇小短文。生命生命教案篇5《生命生命》这篇课文选自人教版小学语文教材第八册。课文列举了三种生命现象，从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事，抒发了作者的三种感触，进而展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。我在教学不仅要重视学生的语文知识的掌握，语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶。

62、飞蛾强烈的求生欲，令作者震惊，瓜苗顽强的生命力，让作者赞美。所有这些引发了杏林子对生命的思考，连小动物和小植物都这样珍爱自己的生命，更何况我们人类。

63、与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的。这就是——(课件出示)生命生命!，生命是——那样强烈!那样鲜明!