经典文言文1000名篇短篇

1、罗贯中：元末明初小说家。主要作品为《三国志通俗演义》(简称《三国演义》)，是我国第一部长篇章回体历史小说。《杨修之死》即出于此。

2、山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草

3、孟子：名轲，字子舆，战国时期儒家代表人物，世称“亚圣”。主要作品为《孟子》7篇，各篇取开头几字为篇名，该书记载了孟子的思想和政治言论，为“四书”之一。《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》《鱼我所欲也》即出自《孟子》。

4、活动期间购买会员免费赠送会员有效期内16次作文精批服务，该项服务随时会升级为付费服务，所以趁活动期抓紧成为会员吧~

5、2015年和2016年，全国I卷是史学论文，全国II卷是文艺论文；

6、这次的新教改前后酝酿了整整4年时间，经过了10多轮讨论，才最终确定了下来！所以说，语文为王时代已经不是口号，而是真的来临了！

7、　　一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。

8、评估是课程的保障性机制。我们要加强阅读素养模型的研究，设计素养的维度并构建模型。阅读素养可以从“文本阅读广度”“思维形成程度”“儿童参与力度”三个维度建构。文本阅读广度主要测量文本阅读范围和内容的宽展度；思维形成程度主要测量对文本的理解的元素，特别是检索相关信息，概括、理解并阐释文本，反思和评价文本内容，以及反思和评价文本的形式等指向高阶阅读素养的方面；儿童参与力度主要测量阅读的兴趣、时间、广度、方法等，包括阅读的动机、态度和行为等因素。

9、王维：字摩诘，官至尚书右丞，故称王右丞，唐朝诗人兼画家。与孟浩然同为盛唐田园山水派代表。主要作品为《使至塞上》《送元二使安西》《竹里馆》《九月九日忆山东兄弟》等。苏轼称赞王维“诗中有画”“画中有诗”。(经典文言文1000名篇短篇)。

10、①《鱼我所欲也》孟子(先秦)②《蜀道难》李白(唐)③《阿房宫赋》杜牧(唐)

11、名著阅读也是同样的道理！如果小学和初中阶段能养成良好的阅读习惯，高中面对《彷徨》《呐喊》《悲惨世界》《战争与和平》这些颇具深度的著作，也就不再觉得无从下手、手足无措了！

12、民警提示：根据《中华人民共和国刑法》、《中华人民共和国治安管理处罚法》、《中华人民共和国禁毒法》、等法律法规的相关规定非法买卖、种植毒品原植物的将依法受到相应的处理，少数市民认为食用罂粟幼苗能预防和治疗感冒，民警通过询问有关专家，食用罂粟幼苗能预防和治疗感冒纯属误解，对身体危害很大。食用罂粟苗的危害：由于罂粟苗和罂粟壳中也含有吗啡等生物碱，长期食用此类食品，人会出现和吸毒类似的症状。如发冷、出虚汗、浑身乏力、面黄肌瘦等，严重者人体中枢神经也遭受伤害。不同人的体质不同，对于敏感体质的人群来说，食用含有罂粟的食品，确实会上瘾。

13、从命题形式上看，近六年对实用类文本的考查相对稳定，在文本的选择上，所选的文本均为传记，且传主都是在社会科学或自然科学方面的现当代名人。从文本内容上看，从2013年开始有一个小的变化，就是正文后增加一些与传主相关的链接材料，对文本进行恰当的补充，有些题目的答案就渗透在这些链接内容里。从题型看，第(1)题是五选二的客观题，分值为5分，第(2)(3)题是主观题，分值均为6分；第(4)题是围绕文中某一信息所设的探究题，分值为8分。

14、自去年9月，全国小学和初中统一使用“部编本”语文教材后，主编温儒敏就成了家长和老师追逐的对象——接下来语文到底怎么学？怎么考？

15、作为课程，儿童阅读的内容应该注重体系的构建，这是必须实施的课程重要载体。我们主要从以下两个角度来实施：第课程内容的分类与分层，按“传统经典诵读课程”“现代时文阅读课程”“儿童文学阅读课程”“世界名著前阅读课程”四个类别进行编排。“传统经典”撷取国学名篇中适合小学生理解和记诵的精华。低、中年级以浅近的古诗词为主；高年级以具有一定意蕴和哲理的古诗词为主，辅以短篇的文言文。“现代时文”强调语用功能，精选包括科普、艺体在内的多学科、多体裁的美文。中年级以文字美、意境美的文章为主，重在诵读积累；高年级除纯美文外，加入经典演讲、精彩辩论词和非连续性文本，重在习得语言文字的表达方式。“儿童文学”选择富含童真童趣、利于涵养儿童心性和精神成长的面向儿童的文学作品。低年级以绘本、童谣、童诗为主，中年级以童诗和儿童故事为主，高年级以中外著名儿童小说为主。“世界名著前阅读”则在阅读整部相对高深的世界名著之前，引领学生欣赏关于世界名著的影视作品和阅读纸质的、电子的导读类文本，其中影视作品六年观赏总量要达到50部。低年级观看中年级即将阅读的世界儿童文学名著的影片，中年级观看高年级即将阅读的世界儿童文学名著的影片，高年级观看适合中学生及成人阅读的世界名著的影片。第课程内容的必选与任选，列出必选阅读书目清单，内容主要包括课程标准、省市县教育主管部门以及学校推荐的书目，确保小学阶段300万字的底线阅读总量。建设任选阅读书目超市，分年级向学生推荐更多的阅读书目，引导学生向700万字的阅读总量迈进。在实施时，我们成立了兼具专业指导和研修培训职能的集团机构——驯致书院，由驯致书院制订阅读课程纲要、阅读计划、活动方案，以保障计划的执行。具体操作途径有五个：一是设置阅读课时。每周设置一节40分钟的阅读指导课，每天安排20分钟的校内自由阅读时间。二是优化全学科阅读指导。将阅读与国家课程结合起来，不仅指向语文课程，还要指向其他所有课程，且教学中要强调对阅读方法的指导。三是进行“每月一观”的欣赏交流。注重对前阅读课程载体的建设，每月安排师生观赏世界名著影视作品，并进行形式多样的交流。四是成立校、班两级快乐读书会，开展优秀图书漂流活动。校级快乐读书会由各班轮流推荐周优秀阅读者组成，每周活动一次，交流读书体会，推介优秀图书，举行读书沙龙活动。班级读书会的名称、章程由各班自定，每周活动一次，形式不拘。优秀图书的漂流是通过学生到图书室自由选借、学校图书送读到班、举办图书跳蚤市场、设立班级图书漂流驿站等形式，让学校、家庭、同伴的好书真正流动起来。还可建立集团内校际图书漂流机制，发动城区的学生将自己的好书借给城乡结合部的学生，达到每人每学期单向漂流一本书以上。五是形成阅读模式。扎实开展丰富多彩而又持续稳定的阅读活动，努力形成具有学校阅读文化特色的活动常规模式。

16、祭十二郎文：《祭十二郎文》是唐代文学家韩愈一篇对其侄十二郎所写的祭文。文章既没有铺排，也没有张扬，作者善于融抒情于叙事之中，在对身世、家常、生活遭际朴实的叙述中，表现出对兄嫂及侄儿深切的怀念和痛惜，一往情深，感人肺腑。

17、其中包括：实用类文本(例如难懂的科技说明文)、文学类文本(例如答题要点很难把握的记叙文)、长篇文言文(例如《史记》中的人物传记)、诗词鉴赏(并不难，但你很陌生的诗词)……还要包括思考、答题和填涂答题卡的时间！

18、　　狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。

19、①文言文断句；②古代文化知识；③归纳内容要点，概括中心意思；④理解并翻译文中的句子。

20、通过对儿童阅读的现状进行剖析，可见造成儿童阅读浮浅并吞噬儿童应有思维品质的，在策略和途径层面可以归于“缺少系统”和“过求浅趣”两个方面，但往深层考究，应该聚焦到逻辑上来。也就是说，是错误的语言发展逻辑带来了阅读信息的“四化”之虞和阅读思维的“两乱”之忧。那么，只有逻辑正确了，方向的正确才能得到保证，路径的畅通才能得到保证，“到达”的程度才能得到保证。

21、李白受到嘲讽后写下一诗，全诗不带脏字，却成为骂人的千古绝唱

22、课程包含：窦神归来第一季、窦神归来第二季、大语文窦神录播课全集大合集。

23、这部作品是蒲松龄四十岁时完成的。《聊斋志异》是他的代表作，他把一生的痛苦、不平和愤慨都写入了这部巨著中。这部作品对后来的创作有很大的影响，出现了许多《聊斋志异》体的笔记小说，如纪晓岚的《阅微草堂笔记》、沈起凤的《谐铎》等都不如《聊斋志异》的成就高。

24、抓住阅读红利期，你的孩子才会成为教改中的赢家！

25、①鉴赏古代诗歌的表达技巧；②分析诗歌的思想内容。

26、①鉴赏古代诗歌的表达技巧；②分析诗歌的思想内容。

27、2018年的考生要想在语文学科取得好成绩，可以从以下几方面加强。

28、2015年文学类文本阅读最大的变化就是全面II卷的第(4)小题，要求比较老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质、精神困境的根源上的异同。这是有意识地突出考查读书情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品味。

29、从中学课本中精选41篇课内古诗文，根据学习难点和学生认知规律，从易到难编排，让孩子循序渐进地学习。

30、大语文、写作、阅读、文言文、古诗词，没有你想不到的分类，学习需要提前规划，对学习的投资将会受益长久，但是诸葛学堂也在价格上给你绝对的惊喜。同样的老师同样的课程，寒春早鸟优惠单门课程最高直降970元，双门课程最高直降1170元！

31、咱们自己制造了自己的荆棘，而且从来不计算其代价，我们所做的一切就是忍受痛苦的煎熬，并且告诉自己这非常值得。

32、①理解文中重要内容；②筛选并融合文中的信息；③分析概括作者在文中的观点态度。

33、　　狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

34、自由是天赐的无价之宝，地下和海地所埋葬的一切财富都比不上。自由和体面一样值得拿性命去拼。不得自由而受奴役是最苦的事。

35、①理解文中重要概念；②筛选并融合文中的信息；③分析概括作者在文中的观点态度。

36、认可了深度、理性的学习是语言发展的根本逻辑这一观点，我们就应该寻找排除浮浅、消除浮嚣、根除虚泛的儿童阅读教育的“利器”。在辩证而深入的论证中，我们寻找到了“高阶阅读”，更是我们主张的思想。高阶阅读是一种需要阅读者运用高阶思维的阅读活动。高阶思维是高阶阅读能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判思维能力。事实上，在知识变得越来越容易获得的互联网时代，独立思考和判断能力的重要性变得更加突出了。互联网时代的儿童最应该学习的是有积极价值导向和批判问题意识的思考能力，而不仅是获取被叫作“客观知识”其实不过是唾手可得的现成信息。现在国际教育中存在着这么一个比较流行的观点，教育教学重在培养人的智识而不是知识。智识有三个主要特征：思考、理智、判断。这三方面均属于高阶思维范畴。有专家提出，人文教育是为了帮助学生增进思考、判断与他人对话、协作的能力。阅读教育是人文教育，按此道理应责无旁贷地承担起培养上述高阶能力的职责。稍作铺展地研究一些国家和地区的成功做法，我们可能会对高阶思维在阅读中的重要意义感受更深。日本《小学学习指导纲要(教学大纲)·国语》(2004年)规定：“培养学生恰当表达及正确理解国语的能力，在提高语言交流能力的同时，培养其思考力、想象力……”我国香港特别行政区在课程纲要中要求：“培养学生阅读、写作、聆听、说话和思维等语文能力……”叶开先生在《对抗语文》这本书中说“让孩子读到世界上最好的文字”，其绝对不是仅仅指文字的修辞，更是指能让学生在高质量的思维活动中阅读文字，这样的文字才是最好的。而高阶阅读正是着力于洞开阅读者由接受到思考、由筛选到评判、由反思到立论的广阔的思维空间，促进学生由“浅层阅读”转向“深度阅读”。综上所述，高阶阅读作为语言能力的核心要义，其地位显而易见，无可撼动，必须坚持。

37、①鉴赏古代诗歌的表达技巧；②分析诗歌的思想内容。

38、诸葛学堂精选了中国文学史七十余个主题，从先秦到五代十国再到唐宋元明清，古代文学史上名人与其经典作品融会贯通，以及外国文学史五十余个主题，囊括经典外国文学读物例如《安徒生童话》《绿野仙踪》等，以及但丁、莎士比亚、大仲马、川端康成等名作家进行讲述，篇幅涵括短篇、中篇、长篇，内容囊括一年级到六年级。

39、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

40、多读名著既能提高孩子们的阅读水平，又能让孩子们在今后的考试中少失分，多得分。